In lieu of an abstract, here is a brief excerpt of the content:Reviewed by:Musik–Vielfalt–Integration–Inklusion: Musikdidaktik für die eine Schule [Music–Diversity–Inclusion–Integration: A New Philosophy of Music Education for an Inclusive School] by Irmgard MerktBeatrice McNamaraIrmgard Merkt, Musik–Vielfalt–Integration–Inklusion: Musikdidaktik für die eine Schule [Music–Diversity–Inclusion–Integration: A New Philosophy of Music Education for an Inclusive School] (Regensburg: Conbrio, 2019)Irmgard Merkt, a German music education scholar, is a pioneer of intercultural music education with regard to the development of the concept Schnittstellensansatz, literally “interface approach,” as (...) an initial concept of intercultural music education in the 1980s. Her book Musik–Vielfalt–Integration–Inklusion: Musikdidaktik für die eine Schule [Music–Diversity–Inclusion–Integration: A New Philosophy of Music Education for an Inclusive School] is a new philosophy of music education for schools, in which children and young people with and without disabilities as well as children and young people from the most diverse milieus and cultural backgrounds share a learning space.1 Merkt advocates for a broad concept of inclusion that refers both to the inclusion of children with different skills and abilities on a physiological and psychological level along with the integration of pupils from different cultures of origin. The overriding goal for the author is recategorization,2 which makes the terms “common school,” “school for all” or “inclusive music instruction” obsolete and which allows pupils to attend a kind of school and a kind of music education [End Page 187] that is inherently inclusive. Merkt even goes as far as promoting the dissolution of subject-specific margins of music education and establishing an omnipresence of music in everyday school life instead.3 However, I think it should be pointed out that completely dissolving or dismissing music education into interdisciplinarity or integrating music education into subject groups such as Aesthetic Education,4 would be compliant with attempts made on the level of educational policy in order to reduce the quantity of qualified music teaching within the curriculum.5 Nevertheless, Merkt’s critique of the German school system is nothing short of appropriate in view of the prevalent system-immanent character of exclusion as the recent Programme for International Student Assessment-report of 2018 reveals.6 Furthermore, it is essential to draw conclusions as to the extent to which music instruction can do justice to the diversity of the student body, both on an integrative and on an inclusive level.The first chapter of Musik–Vielfalt–Integration–Inklusion offers an overview of past and present viewpoints on the topic of inclusion. Ensuing, the second chapter outlines the evolution of music education and teacher training in view of students with special needs. Chapter Three focuses on integration, Chapter Four traces the lines of development in the field of intercultural music pedagogy, while in Chapter Five Merkt advocates an encompassing culture of recognition in which educators, learners, and different music cultures are acknowledged to an equal extent. In Chapter Six the author delves into the very beginning of music and its coincidence with the evolution of humanity from homo sapiens to homo musicus through the lens of science and musicology. The seventh chapter of the book constitutes a synopsis of the main ideas which are then amalgamated into the concept of “Mit einer Frage um die Welt” [around the world with one question].A key tenet of Merkt’s publication is decategorization. The term inclusion, going back to its Latin origin of inclusio or includere is bound to the existence of its antonym exclusion. Despite endeavors nowdays to reverse the term’s meaning from reclusion to all-embracing,7 efforts to establish inclusion would not be necessary without exclusionary preconditions. On a terminological level, the expression inclusion implicates that there is an existing dualism between an inclusive or enclosed in-group and an exclusive or excluded out-group. This close and inextricable linkage between the existence of inclusion and exclusion, shows the importance of Merkt’s endeavor of highlighting efforts and development of decategorization, both on a terminological and legislative level, as well as on the ideological level. She is portraying concepts of thinking and acting in view of disability as a recurring process of progression and regression in reference to exclusionary... (shrink)

Die Stoa zählt zu den wichtigsten philosophischen Schulen der Antike. Ihr kommt aber nicht nur eine historisch-geistesgeschichtliche Bedeutung zu - bis heute ist das Denken der Stoa in der aktuellen philosophischen Diskussion relevant. Maximilian Forschner gehört zu den renommiertesten Kennern der Stoa und ihrer Gedankenwelt. Sein großes, neues Standardwerk präsentiert die Summe seiner Beschäftigung mit der Stoa; es arbeitet die Forschung der letzten Jahrzehnte auf und ist zugleich quellennah angelegt. Im Anschluss an eine Skizze zur Geschichte der stoischen Schule behandelt (...) Forschner in systematischem Zugriff die großen Themenfelder der stoischen Philosophie - die Logik, die Physik und die Ethik der Stoa. Beigegeben ist eine ausführliche Bibliographie zur Stoa auf aktuellem Stand, die nicht nur die Sekundärliteratur, sondern auch die Fragment- und Textausgaben zu den einzelnen Autoren der stoischen Schule sowie Übersetzungen und Kommentare ausweist. (shrink)

In this volume specialists of medieval music and philosophy put the medieval 'musica' into the context of ideas and institutions in which it existed. The significance of 'musica' cannot be understood from a modern point of view since 'music' does not match the medieval 'musica'.

Die Musik hat im Schaffen des Philosophen Ernst Bloch (1885-1977) unbestritten einen hohen Stellenwert. Den Grundstein für die lebenslange Beschäftigung mit ihr legte er in seinem frühen Hauptwerk "Geist der Utopie", das 1918 in einer ersten und 1923 in einer stark überarbeiteten Fassung erschien. Reinke Schwinning kommentiert Schlüsselpassagen des zentralen, 150 Seiten starken Kapitels dieser Schrift: Blochs "Philosophie der Musik." Methodisch spürt der Autor den geistigen wie musikalischen Kontexten nach, die den Text umlagern. So deckt er intellektuelle Verbindungen zu (...) Richard Wagner, Hans Pfitzner, Arthur Schopenhauer, Friedrich Nietzsche, Immanuel Kant und anderen auf. Ausserdem erläutert er Blochs musikalische Bezüge, die sich auf die 'grossen Namen' beschränken: auf Bach, Mozart, Beethoven, Wagner, Mahler oder Bruckner. Schliesslich fördert Schwinnings Kommentar die strukturelle und logische Stringenz von Blochs "Philosophie der Musik" zu Tage, die sich hinter dessen expressionistisch-komplexer Sprache verbirgt. (shrink)

Contemporary Anglophone philosophy of music has eschewed traditional philosophical concerns about the place of music in human affairs, concentrating instead on a more restricted domain of musical meaning related to aesthetic considerations which are ultimately tied to the concept of disinterested aesthetic experience. I argue that this emphasis needs to be supplemented by an attention to the “instrumentality” of music, understanding music in relation to questions of the social and cultural purposes that music might serve and thereby broadening the idea (...) of what it is to count as a musical practice. I illustrate how this re-orientation might proceed with reference to the case of musical improvisation. (shrink)

The aim of this paper is to show that the French philosopher and historian of science Abel Rey played a more influential role in the formative phase of the Vienna Circle than hitherto supposed. On the whole, it will be argued that Rey's contribution had political impact. His interpretation of "modern physics" in 1907 in the face of the alleged "bankruptcy of science" should be appreciated as a masterpiece of applied enlightenment thought. As such, it was especially paradigmatic for Philipp (...) Frank's "positivist" defense of the theory of relativity and quantum mechanics against the irrationalist tendencies of the 1920s and 1930s. (shrink)

Grundlagenfragen wissenschaftlicher Theorien zählen zu den "nicht leicht" beantwortbaren Problemen, bietet doch bereits ihre Formulierung ein Feld des Disputes, und gelangen erst recht die Lösungsvorschläge nur selten in den Rang generell akzeptierter Annahmen. Natürlich gibt es verschiedene Gründe und Gründe verschiedenen Gewichtes, warum Philosophen und Physiker gemeinsam versuchen, bestimmte Fragen zu behandeln. Und es ist nur zu bekannt, daß einige solcher Fragen eher von Physikern und einige eher von Philosophen gestellt werden, ohne daß man sich auf diesem Gebiet über klare (...) Grenzen des wissenschaftlichen Kosmos einig wäre. Aber sicherlich werden einige Probleme von beiden "Seiten" aufgeworfen und dies nicht zuletzt und bisweilen in der Hoffnung, sie auch vereint am ehesten einer Lösung näher bringen zu können. Ob solche Hoffnung rational berechtigt ist, mag hier nicht untersucht werden. Obiichermaßen wird die Meinung akzeptiert, daß theoretische Probleme selbst auf metatheoretischer Ebene analysiert werden. Aber seit gewisse Elemente der kanoni schen Auffassung empirisch-wissenschaftlicher Theorien in zunehmendem Maße be zweifelt werden und entsprechend dem Prinzip 'ab esse ad posse valet iIIatio' auch be zweifelt werden 'können', fragt es sich, ob eine Charakterisierung des Verhältnisses von Theorie und Metatheorie angemessen ist, die den Objektbereich durch das Zweisprachen modell empirisch-theoretischer Begriffe abbildbar annimmt. Durch dieses Modell - ganz unabhängig von seinen verschiedenen Ausformungen und Deutungen - sollte ja der seman tische Bezug des Geltungsanspruches erfahrungswissenschaftlicher Theorien gesichert und transparent gemacht werden, der für die erklärten Hauptziele der Theorienbildun- nämlich Voraussage und Erklärung von Ereignissen - bedeutsam ist. (shrink)

ZusammenfassungAlbrecht Wellmer: Versuch über Musik und Sprache. Carl Hanser Verlag, München 2009, 324 S.