L’humanité est devenue facteur d’évolution au niveau planétaire. En complexifiant toujours plus les modalités de ses relations avec l’environnement, elle pense trouver dans la science l’outil principal de son développement et en définitive de sa survie. La science, en effet, est un système d’acquisition de connaissances qui génère une interprétation systématique et rationnelle du monde naturel ethumain, jamais définitive et en renouvellement continu. En tant qu’explication rationnelle des phénomènes naturels et sociaux, elle nous permet de raffiner sans cesse la compréhension (...) de notre place et notre rôle dans le monde. Au vu des enjeux inhérents à l’exploitation des acquis scientifiques et de leurs conséquences sur la vie des populations humaines et sur les équilibres biosphériques, continuer à imaginer que les scientifiques vivent isolés dans une sorte de tour d’ivoire de la connaissance, éloignée de l’agitationde la πόλις, signifie ignorer que la responsabilité sociale est consubstantielle à l’activité de la science. Un scientifique ne vit pas dans un vacuum social, il est porteur de valeurs sociales dans la sphère scientifique. En même temps, il véhicule dans la sphère sociale des valeurs qui découlent de son activité. Si, d’une part, son rôle est celui de développer des connaissances qui soient à la fin du processus d’enquête scientifique exemptes de la marque de la subjectivité, d’autre part, pendant ce processus les valeurs s’affrontent en laissant le dernier mot aux tests expérimentaux et observationnels propres à la méthode scientifique. En dernière analyse, ce sera la réalité phénoménologique qui tranchera vis-à-vis des multiples modèles et constructions épistémiques, plus ou moins imprégnés de valeurs, soumis par l’ensemble de la communauté scientifique. La Conférence générale de l’Organisation des Nations-Unies pour l’éducation, la science et la culture (UNESCO), réunie à Paris en 1974, a adopté la Recommandation concernant la condition des chercheurs scientifiques, où ont été définis normes et principes pouvant servir de guide pour optimiser l’activité de recherche et les conditions de sa mise en place. Au vu de la complexité toujours croissante des relations entre la science et la société, la Commission nationale française pour l’UNESCO (CNFU) a été consultée sur la mise à jour de la Recommandation en focalisant son attention sur la question de la responsabilité morale des scientifiques dans l’exercice de leur profession. (shrink)

L’impérialisme économique, entendu comme une certaine relation entre disciplines scientifiques, est défendu par certains et rejeté par d’autres. Ces réactions sont toutefois rarement fondées sur des valeurs et des normes de recherche scientifique explicites. Or, lorsque l’on s’efforce de les rendre explicites, ces normes se révèlent plus complexes et plus floues qu’il n’y paraît. Certains considèrent qu’elles font partie intégrante de la définition du concept d’impérialisme économique ; d’autres, dont je fais partie, considèrent qu’elles sont extérieures à (...) ce concept. Dans les deux cas, l’application des normes est sélective et ambiguë. Elles peuvent être mobilisées, selon la sélection et l’interprétation à laquelle on procède, pour soutenir ou pour critiquer l’impérialisme économique. L’article recense différentes normes méthodologiques et sociales de recherche scientifique – par exemple le souhait d’une portée large, l’unification, l’originalité, l’exactitude empirique, l’universalisme, l’humilité épistémique, la réceptivité à la critique, la diversité, la justice épistémique, la disposition à jouer ( playfulness ) – et il montre comment elles peuvent être invoquées dans les controverses. Ces notes critiquent certaines analyses normatives de l’impérialisme économique. Elles résument et développent également ma propre analyse. Elles ne livrent toutefois pas de conclusion définitive. (shrink)

L’impérialisme économique, entendu comme une certaine relation entre disciplines scientifiques, est défendu par certains et rejeté par d’autres. Ces réactions sont toutefois rarement fondées sur des valeurs et des normes de recherche scientifique explicites. Or, lorsque l’on s’efforce de les rendre explicites, ces normes se révèlent plus complexes et plus floues qu’il n’y paraît. Certains considèrent qu’elles font partie intégrante de la définition du concept d’impérialisme économique ; d’autres, dont je fais partie, considèrent qu’elles sont extérieures à (...) ce concept. Dans les deux cas, l’application des normes est sélective et ambiguë. Elles peuvent être mobilisées, selon la sélection et l’interprétation à laquelle on procède, pour soutenir ou pour critiquer l’impérialisme économique. L’article recense différentes normes méthodologiques et sociales de recherche scientifique – par exemple le souhait d’une portée large, l’unification, l’originalité, l’exactitude empirique, l’universalisme, l’humilité épistémique, la réceptivité à la critique, la diversité, la justice épistémique, la disposition à jouer ( playfulness ) – et il montre comment elles peuvent être invoquées dans les controverses. Ces notes critiquent certaines analyses normatives de l’impérialisme économique. Elles résument et développent également ma propre analyse. Elles ne livrent toutefois pas de conclusion définitive. (shrink)

Ce texte vise à proposer quelques arguments pour une critique empiriste de la hiérarchie des normes, c'est-à-dire pour les besoins d'une science du droit descriptive et explicative. La hiérarchie des normes est à la fois objet d’étude scientifique, et théorie construisant cet objet. Une approche empiriste nécessite la formalisation de quelques concepts et une justification minimale de la possibilité d'une science juridique empiriste : ce seront les objets des premiers points de ce texte. Il s'agira ensuite de proposer (...) une formulation de la conception de la hiérarchie des normes à laquelle l’empirisme peut conduire, permettant de réévaluer la théorie (normativiste) de la hiérarchie des normes proposée par Kelsen comme une théorie politique, qui ne décrit pas son objet mais le construit comme contrainte. (shrink)

Alf Ross propose une théorie juridique qu’il veut “véritablement” réaliste, c’est-à-dire susceptible de dissoudre les problèmes auxquels se heurtent la théorie normativiste de Kelsen et la théorie réaliste américaine et de reconstruire leur discours de manière scientifique. L’originalité de Ross réside dans son concept de norme de compétence que Ross analyse, avant d’autres et notamment Searle, comme des règles constitutives. Contrairement à ce que de nombreux commentateurs ont soutenu, ce concept de norme constitutive ne contredit pas la théorie réaliste de (...) Ross. Éclairées à la lumière des premiers écrits de Ross, les normes de compétence sont des rationalisations capables d’exprimer la prédisposition des destinataires des normes à reconnaître certains faits comme droit. Ross peut dès lors apparaître comme un précurseur du postpositivisme. (shrink)

L’objectif de cette communication est d’aborder la question des revues scientifiques du point de vue des chercheurs : dans quelle mesure le système de publication est-il contraignant pour l’activité scientifique et à quel point lui est-il, dans le même temps, indispensable ?\nL’empreinte du système de publication sur l’activité des chercheurs peut s’observer au moins à\ntrois niveaux. Tout d’abord, dès leur apparition, les publications scientifiques ont été le lieu de la mise en place d’une « technologie littéraire », d’une (...) standardisation progressive du mode de présentation des\nrésultats de la recherche, participant ainsi de manière essentielle au processus de légitimation\ndes savoirs scientifiques. Parallèlement, mais sur un plan plus général, le développement d’un\nmarché de l’édition scientifique a contribué à l’organisation de la sphère scientifique en spécialités\net en disciplines, avec leurs frontières et leurs propres normes. Enfin, que ce soit lors de leurs\néchanges, dans le cadre de leurs collaborations mais aussi pour l’évaluation de leurs travaux, les\npublications sont fortement impliquées dans la pratique quotidienne des scientifiques. L’activité\nde publication est alors l’occasion de multiples régulations du travail collectif des chercheurs.\nQuelles sont les transformations que le développement de l’édition numérique peut entraîner à\ntous ces niveaux ? (shrink)

En juin 1988, paraît dans Nature un article où est affirmée la possibilité d'un effet moléculaire sans présence physique de molécule ; l'eau se comporterait comme un support liquide sur laquelle des signaux moléculaires pourraient être enregistrés. Cette thèse est soutenue par Jacques Benveniste, un chercheur de l'Inserm alors reconnu pour ses travaux sur les médiateurs de l'allergie. Le jour de la parution de l'article, le journal Le Monde parle d'une découverte qui "pourrait bouleverser les fondements de la physique". C'est (...) le début d'une immense polémique à laquelle Luc Montagnier, prix Nobel de médecine en 2008, a redonné récemment une certaine actualité. L'objectif de ce livre est de proposer un éclairage sociologique sur cette controverse. Après une description des étapes de la controverse, l'auteur s'attache à démontrer que le contenu des arguments et des contre-arguments qui font la trame de la dispute renvoie à des conceptions divergentes des modalités de mise en oeuvre des normes au principe du jugement scientifique. Aucun des protagonistes ne remet complètement en cause ces normes, mais tous s'affrontent sur la façon dont il convient de les mettre en oeuvre. C'est à la découverte des coulisses du processus de légitimation d'une thèse scientifique que le lecteur est convié à partir de l'étude de cette controverse qui a notamment contribué à relancer les débats sur l'homéopathie. (shrink)

The work of Michel Serres, if considered at all, is often presented as a radical break with or criticism of the work of Gaston Bachelard. The aim of this paper is to correct this image, by focusing on the early Hermes series by Serres. In these studies Serres still portrays himself as a follower of Bachelard, rather than an adversary. This is exemplarily shown in his neologism, i.e. the new new scientific spirit, referring to the attempt to update Bachelard in (...) the light of more recent scientific developments. This shows how the roots of Serres’ philosophy lie not in a radical break with Bachelard, but must be understood rather as a Bachelardian criticism of Bachelard himself. This Bachelardian criticism consists in what could be called his surrationalism: the sciences do not follow the categories imposed by philosophers, but are always more flexible and open than these categories allow. The philosopher should follow this scientific flexibility, rather than trying to contain it in his or her categories. Instead of abandoning Bachelard’s perspective, Serres’ criticisms can therefore be understood as a radicalisation of Bachelard’s thought. Specific critiques of Serres, such as those concerning the novelty of Bachelard’s thought, the role of epistemology, the role of normativity, and finally the role of politics, and their consequences will be evaluated through a reappraisal of this Bachelardian move that underlies Serres’ criticism. Finally, this can also open a path to reassess the relation between Bachelard and Bruno Latour or Isabelle Stengers, who can be considered as followers of Serres. (shrink)

ZusammenfassungAus der Sicht der offenen Transzendentalphilosophie kommt es weniger auf eine physikali‐stische Gesamttheorie der Welt an als auf eine Analyse der normativen Tätigkeiten, die wir in die‐ser ausüben. Es wird gezeigt, wie wir – vor allem auch in der Wissenschaft – selbst die Voraus‐setzungen schaffen, die es uns erlauben, aufgrund von Wertungen ausgewählte Ziele zu erreichen. Pragmatische Erwägungen bedingen in einer gegebenen Situation den Entschluss, einen bestimm‐ten Kontext abzugrenzen, indem wir die dazu erforderlichen Regeln annehmen. Dadurch erzeugen wir ein relatives (...) Apriori, das uns die Mittel liefert, um zwischen analytisch und synthetisch, zwischen Sprache und Theorie etc. zu unterscheiden.Die Methode führt zu einem pluralistischen Weltbild: Nach der Wahl der linguistischen und ontologischen Bestandteile kann die Wahrheitsfrage im Sinne Tarskis nur mehr intern geregelt werden, während sich rivalisierende Systeme als ganze allein aufgrund von pragmatischen Krite‐rien vergleichen lassen.Es werden die deskriptiven und normativen Aspekte der Begriffe des Wertes, der Norm und der Regel erörtert, um schliesslich auf die zentrale Rotle zu verweisen, die Konventionen als nicht der Willkür ausgesetzte, sondern rational begrundete Festlegungen in sämtlichen unseren Aktivitäten spielen.SummaryFollowing my conception of open transcendentalism philosophy is less concerned with a naturalistically conceived theory of the world than with the normative activities we display in this world. By our own cultural and intellectual presuppositions we create the means – scientific or others – required for the achievement of certain goals which have previously been accepted as valuable. Pragmatic considerations induce us to establish, in given situations, what 1 call contexts by adopting particular rules. We thus produce a pragmatically relativized apriori providing us with a clearcut distinction between the analytic and the synthetic, between language and theory etc.The method issues in a pluralistic world view: Once the matter concerning the choice of a linguistic system and an ontology is settled the question of truth in Tarski's sense can only be raised internally while theories as a whole are compared on purely pragmatic grounds.I discuss some descriptive and normative aspects regarding the notions of value, norm and rule in order to ascertain the primary role played by conventions in all our activities. I rid the word of the connotation of arbitrairiness often attached to it in Anglo‐Saxon philosophy by restricting its use to deliberate acts concerned with rationally justified decisions.ResumeSelon ma conception du transcendentalisme ouvert, la philosophic est moins concernée par la recherche?on;une théorie globale du monde, telle que la préconise le naturalisme, que par ľanalyse des activités normatives que nous exerçons dans celuici. Nous créons nous‐mêmes les présuppositions qui nous permettent?on;atteindre un but – scientifique ou autre – dont la valeur a été préalablement admise. Ce sont des délibérations de type pragmatique qui nous incitent, dans une situation donnée, àétablir – en acceptant des règies idoines – ce que j ‘appellerai un contexte. Nous produisons ainsi un a priori relatif dont les préceptes, admettant une distinction stride entre ľanalytique et le synthétique, la langue et la théorie etc., resteront en vigueur tant que le cadre conceptuel en question prévaudra.La méthode mène à une vision pluraliste du monde: Le choix des éléments linguistiques et ontologiques une fois accompli, la question de la vérité, conformément à la définition de Tarski, ne peut être posée que de manière interne, tandis que la comparaison de systèmes rivaux s'opérera àľaide de critères purement pragmatiques.Dans la dernière partie, j'évoque quelques aspects descriptifs et normatifs des concepts de valeur, de norme et de règie afin de dégager le rôle central des conventions dans nos activités culturelles. Je libère la notion de convention de toute connotation ayant trait àľarbitraire en lui conférant le sens?on;un decision rationnellement justifyée. (shrink)

Cet article s’intéresse aux émotions dans l’internalisation et l’émergence des normes sociales. Nous y montrons comment les normes sociales ont un impact sur les émotions et comment les émotions ont un impact sur les normes sociales. Pour le faire, trois approches complémentaires mais souvent traitées indépendamment les unes des autres dans la littérature scientifique sont discutées. La première a trait à la façon dont les normes sociales (les normes émotionnelles) régulent les émotions. Cette régulation se (...) comprend comme l’internalisation de la normativité sociale dans les membres d’une société : les normes émotionnelles contribuent à la fabrique des dispositions émotionnelles des membres qui s’ajustent aux normes et aux valeurs valant dans leur société. La deuxième approche a trait au rôle des émotions dans le soutien aux normes sociales. Une fois que l’internalisation des normes et des valeurs est opérée et que les membres ont développé une sensibilité affective aux normes et aux valeurs de leur collectif, les émotions peuvent opérer comme des régulateurs des comportements : les émotions font que les membres se conforment aux normes et aux valeurs. Les normes internalisées suscitent des réactions émotionnelles qui contribuent au maintien de l’ordre normatif. La troisième approche affirme que les émotions contribuent à l’émergence des normes sociales et des valeurs dans une société donnée. En ce sens, les émotions peuvent contribuer à la transformation de l’ordre normatif. Il s’agit donc de la fabrique de la société. (shrink)

Parce que ses applications concernent la plupart des dimensions de l'action humaine, que son organisation et sa dynamique ne sont plus dissociables de celles de la cité, la science rencontre naturellement les normes qui régissent le comportement humain, celles de la morale ou du droit. Nombre de controverses et de débats concernant les sciences et les technologies en témoignent : s'y invitent tour à tour des normes sociales, éthiques, scientifiques et techniques, et l'on évoque même des " (...) class='Hi'>normes du vivant". Ces différentes normes renvoient-elles à des phénomènes comparables? Sont-elles réellement de même nature? La science bouscule les régimes de normes, mais elle est elle-même questionnée quant à sa responsabilité, son éthique ou sa déontologie. Comment science, éthique et droit interagissent-ils et selon quelle dynamique? Comment de nouvelles normes émergent-elles? Les normes juridiques et éthiques sont-elles toujours en retard par rapport aux sciences? Si les sciences et les technologies entretiennent une perpétuelle et stimulante incertitude, cette même incertitude rend parfois difficile l'entente sur les usages. Sciences et société n'évoluent pas nécessairement au même rythme, tandis que le champ des normes, qui ne cesse de s'accroître et de se complexifier, est, pour le droit, source d'indétermination. Penser le progrès comme la capacité à partager des normativités et des normes, telle est l'ambition de cet ouvrage, issu de la quatrième université d'été de l'IHEST qui a exploré sous cet angle les relations entre science, éthique et droit. (shrink)

Dans la médecine occidentale, le patient fut longtemps conçu comme un enfant à sauver, incapable ne serait-ce que de recevoir, de manière raisonnable, le savoir du médecin. Après la seconde Guerre Mondiale, la découverte des expérimentations scientifiques intolérables menées sur l’homme, mais aussi le vent libéral et individualiste des années 60, le progrès des biotechnologies, la démocratisation des savoirs ont favorisé l’émergence d’un nouveau paradigme et d’une nouvelle discipline : la bioéthique. Aujourd’hui, le médecin ne peut plus imposer son (...) traitement au malade, il doit, par respect de son autonomie, chercher à obtenir son consentement libre et éclairé. Les normes médicales et sociales, autrefois coercitives, voire transcendantes, sont aujourd’hui discutées et interrogées au regard des préférences et des valeurs individuelles. Des comités d’éthique pluridisciplinaires sont chargés de prendre en compte les demandes des patients qui ne cessent de bousculer les normes établies. (shrink)

François Jacob, biologiste français et Prix Nobel, a souligné dans les années 1970 que les sciences, les technologies et leur cortège expérimental font intervenir " un jeu des possibles " et constituent pour cette raison " une machine à fabriquer de l'avenir ". Autrement dit, les activités scientifiques, médicales ou encore artistiques exigent que soient instaurés des dispositifs qui à la fois concrétisent et contrôlent la génération de connaissances nouvelles et de pratiques originales. Ce livre vise à explorer les (...) articulations multiples entre les activités créatives et leurs limites constitutives. Les articles posent la question des limites de la créativité à partir de perspectives philosophiques et sociologiques tout en se référant à des études de cas qui sont à l'interface entre sciences, arts et normes sociotechniques. Le livre est le résultat d'une recherche sur la créativité menée à l'IRIST (Institut de Recherches Interdisciplinaires sur les Sciences et la Technologie) à l'Université de Strasbourg. (shrink)

Cette édition numérique a été réalisée à partir d'un support physique, parfois ancien, conservé au sein du dépôt légal de la Bibliothèque nationale de France, conformément à la loi n° 2012-287 du 1er mars 2012 relative à l'exploitation des Livres indisponibles du XXe siècle. Pages de début Les auteurs Présentation La science en mutation Les savoirs en question, réflexions après coups Première partie : La science : idéal et réalités La science : ambiguïtés contemporaines La vocation manipulatoire de la science (...) Ça marche, enquête chez les branches Deuxième partie : Les mathématiques, aujourd'hui Analyse des épisodes d'une controverse : la réforme des mathématiques des années soixante L'enseignement des mathématiques : savoirs ou savoir-faire? Mathématiques et métapsychologie Troisième partie : Le sujet du savoir Sujet/objet Rencontre avec Jeanne Favret-Saada A propos du livre de Jeanne Favret-SaadaDiscours de la méthode corporelle Postface Pages de fin. (shrink)

Il s'agit de déterminer le statut des normes chez les nouveaux casuistes . On indique d'abord quelles sont les circonstances de cette nouvelle casuistique ; on suggère ensuite qu'elle exporte dans le domaine de l'éthique certaines thèses de T. Kuhn, comme le « modèle déductiviste », qu'elle prétend détrôner, s'alimentait au schéma Hempel-Oppenheim de l'explication scientifique. On suggère enfin que les nouveaux casuistes procèdent, de façon plus ou moins radicale, à une naturalisation des normes.It is intented to investigate (...) about the status of norms in the thought of the new casuists . First, the circumstances of the new casuistry are set out; then it is suggested that the new casuists have integrated in their argument concepts from T. Kuhn, just as the “deductivist model” they so sharply criticize integrates concepts from C.G. Hempel and P. Oppenheim. With regard to the initial question, it is shown that the new casuists uphold a kind of norms-naturalizing constructivism. (shrink)

La obra presenta, apoyándose en textos originales, el pensamiento de escritoras hispanas como María Zambrano y Victoria Ocam.

Tout ce qui n’est pas reconnu par le droit comme norme juridique est traité par lui comme un fait—normes sociales, connaissances scientifiques, mœurs, événements, etc. Le droit, système autoréférentiel, institue les compétences et les procédures par lesquelles une assertion quelconque, portant sur des faits, devient une norme juridique. Le présent texte analyse les différents lieux de passage par lesquels des faits peuvent ainsi être reconnus par le droit comme normes juridiques. Il analyse d’abord la réception et la (...) construction des faits à considérer comme pertinents au regard de la norme applicable. Il introduit ensuite le concept de notions juridiques indéterminées, dont le sens ne peut être concrétisé que par référence à des faits de toute nature, ce qui requiert une argumentation propre à justifier cette référence. Les faits sont donc construits avant qu’une autorité instituée par le droit décide de leur donner la forme abstraite d’une norme juridique. Cette construction va être structurée comme un récit, dont la cohérence doit être assurée par référence à des schémas tirés de l’expérience sociale, de telle manière qu’elle puisse être acceptée comme raisonnable par la collectivité. Le juge comme le législateur apparaissent alors sous la double face d’une fonction juridique et d’un individu plongé dans la société, ce qui les met en mesure faire du droit avec des faits en les comprenant l’un et les autres. (shrink)

Après avoir caractérisé les positions respectives de Feyerabend, Kuhn et Popper concernant la «méthodologie scientifique», je veux soutenir que ces trois positions ne sont pas aussi incompatibles que le suggère la constante polémique dans laquelle elles s'expriment et qu'en fait elles forment entre elles une structure. Cette structure est articulée sur trois constructions différentes de la science, d'une part, et de la notion de norme applicable à la recherche scientifique, d'autre part. Ces différences contribuent à la formulation de trois problèmes (...) différents concernant la science et son développement, de sorte que la question du choix entre les trois positions, si elle se pose, concerne la légitimité des problèmes posés, et non pas la vérité de l'une de trois solutions incompatibles entre elles. (shrink)

Les sages-femmes en France incarnent une subtile synthèse du cure et du care, entretenant une ambiguïté qui fonde une partie de leur identité professionnelle et qui brouille les pistes des stéréotypes de genre. En fonction du contexte social et politique qui conditionne leur mode d’exercice, ces professionnel.le.s développent spontanément des stratégies pour équilibrer les tensions qui existent entre ces deux pôles. Elles/ils vont ainsi promouvoir tantôt leurs compétences dans le care comme valeur ajoutée par rapport aux autres acteurs médicaux, tantôt (...) leur expertise médico-technique et leur autonomie de pratique, affirmant ainsi leur appartenance au monde médical et scientifique. Cet article s’inscrit dans une double approche d’analyse en sciences sociales et d’expérience professionnelle de trente années en tant que sage-femme. (shrink)

Essentielle au droit, la question de la valeur n'a pourtant jamais été prise au sérieux. Et pour cause, dans le sillage des sciences empiriques, la pensée juridique moderne s'est accommodée d'une épistémologie d'après laquelle toute proposition juridique est réputée vraie ou fausse si elle décrit un état de chose « réel ». Conçu comme un ensemble de faits sociaux, objectivement identifiables, le droit s'appréhende comme une discipline promouvant des idéaux scientifiques, dont la neutralité axiologique de l'observateur. Dans ces conditions, (...) la valeur, indémontrable puisqu'elle n'est pas un fait, est renvoyée aux confins du droit. Cet ouvrage vise à souligner l'articulation fondamentale entre la discipline juridique et le concept de valeur qui en constitue le pivot, et à proposer une définition juridiquement satisfaisante de cet objet central pour le droit. (shrink)

Les sites internet santé français relèvent-ils de la vulgarisation scientifique et médicale? Et, si tel est le cas, dans quelle acception du terme « vulgarisation »? Comment ce média transforme-t-il la recherche d’information sur les questions de santé? Il permet une nouvelle forme de vulgarisation, où l’utilisateur définit lui-même le degré de vulgarisation souhaité. Cette autonomisation affranchit davantage de la normativité imposée par les vulgarisateurs, qui jusqu’alors choisissaient et limitaient contenus et forme des textes. Outre une fonction informative, quels sont (...) les autres usages de ces sites? Qu’apportent-ils d’autre que la consultation d’ouvrages ou de revues sur la santé? Ils offrent (notamment grâce aux échanges sur les forums de discussion) une autre vision de l’information santé : moins verticale, elle remet en question les traditions de paternalisme médical, encore passablement ancrées en France, et s’opposent ainsi à la normativité du discours médical, où le savoir est transmis de manière unilatérale, des professionnels de la santé et du médicament vers le grand public. (shrink)

Les sites internet santé français relèvent-ils de la vulgarisation scientifique et médicale? Et, si tel est le cas, dans quelle acception du terme « vulgarisation »? Comment ce média transforme-t-il la recherche d’information sur les questions de santé? Il permet une nouvelle forme de vulgarisation, où l’utilisateur définit lui-même le degré de vulgarisation souhaité. Cette autonomisation affranchit davantage de la normativité imposée par les vulgarisateurs, qui jusqu’alors choisissaient et limitaient contenus et forme des textes. Outre une fonction informative, quels sont (...) les autres usages de ces sites? Qu’apportent-ils d’autre que la consultation d’ouvrages ou de revues sur la santé? Ils offrent (notamment grâce aux échanges sur les forums de discussion) une autre vision de l’information santé : moins verticale, elle remet en question les traditions de paternalisme médical, encore passablement ancrées en France, et s’opposent ainsi à la normativité du discours médical, où le savoir est transmis de manière unilatérale, des professionnels de la santé et du médicament vers le grand public. (shrink)

The publication of the article “Recent Models of the African Iron Age and the Cattle-Related Evidence” by Hromnik in a journal sponsored by Unesco raises a number of serious issues which we, as members of the International Scientific Committee charged with the responsibility of preparing an up-to-date and scientific history of Africa purged of its mists of racist propaganda, unfounded assertions and misleading and dangerous misinterpretations, cannot ignore. These issues include the scientific accuracy or authenticity of the article.

The increasing use of online simulations as replacements for animal dissection in the classroom or lab raises important questions about the nature of simulation itself and its relationship to embodied educational experience. This paper addresses these questions first by presenting a comparative hermeneutic-phenomenological investigation of online and offline dissection. It then interprets the results of this study in terms of Borgmann’s (1992) notion of the intentional “transparency” and “pliability” of simulated hyperreality. It makes the case that it is precisely encumbrance (...) and disruption—elements that are by definition excluded from simulations and interfaces—which give dissection its educational value. (shrink)

Why are the fundamentals of education apparently so little changed in our era of digital technology? Is their obstinate persistence evidence of resilience or obsolescence? Such questions can best be answered not by imagining an uncertain high-tech future, but by examining a well-documented past--a history of instruction and media that extends from Gilgamesh to Google. Norm Friesen looks to the combination and reconfiguration of oral, textual, and more recent media forms to understand the longevity of so many educational arrangements and (...) practices. Friesen examines the interrelationship of reading, writing, and pedagogy in the case of the lecture and the textbook--from their premodern to their postmodern incarnations. Over hundreds of years, these two forms have integrated textual, oral, and (more recently) digital media and connected them with changing pedagogical and cultural priorities. The Textbook and the Lecture opens new possibilities for understanding not only mediated pedagogical practices and their reform but also gradual changes in our conceptions of the knowing subject and of knowledge itself. Drawing on wide-ranging scholarship in fields as diverse as media ecology and German-language media studies, Foucauldian historiography, and even archaeological research, The Textbook and the Lecture is a fascinating investigation of educational media. (shrink)

This collection demonstrates the strong influence that humanism and freethought had in developing the history and ideals of black intellectualism. Most people are quick to note the profound influence that religion has played in African-American history: consoling the downtrodden slave or inspiring the abolitionists, the underground railroad, and the civil rights movement. But few are aware of the role humanism played in shaping the black experience: developing the thought and motivating the actions of powerful African-American intellectuals. Section One of this (...) book offers biographical sketches of such prominent black humanists as Frederick Douglass, Cheikh Anta Diop, W.E.B. DuBois, Hubert H. Harrison, and Richard Wright. Section Two features essays by black humanists: Douglass, DuBois, Charles W. Faulkner, Langston Hughes, Zora Neale Hurston, Ishmael Jaffree, Claude McKay, Melvin B. Tolson, and Bruce Wright. Section Three offers the views of contemporary black African humanists: Freda Amakye Ansah, Emmanuel Kofi Mensah, Nkeonye Otakpor, Franz Vanderpuye, and Kwasi Wiredu. Section Four contains interviews conducted by Allen on the subjects of black humanist activism, the Afroasiatic roots of classical civilization, and the Harlem Renaissance with: Martin G. Bernal, Charles Faulkner, Leonard Harris, Norman Hill, and Alaine Locke. (shrink)

As we rapidly approach the 50th year of the much‐celebrated ‘cognitive revolution’, it is worth reflecting on its widespread impact on individual disciplines and areas of multidisciplinary endeavour. Of specific concern in this paper is the example of the influence of cognitivism's equation of mind and computer in education. Within education, this paper focuses on a particular area of concern to which both mind and computer are simultaneously central: educational technology. It examines the profound and lasting effect of cognitive science (...) on our understandings of the educational potential of information and communication technologies, and further argues that recent and multiple ‘signs of discontent’, ‘crises’ and even ‘failures’ in cognitive science and psychology should result in changes in these understandings. It concludes by suggesting new directions that educational technology research might take in the light of this crisis of cognitivsm. (shrink)

The Oxford English Dictionary defines fulfilment as ‘satisfaction or happiness as a result of fully developing one's potential or realizing one's aspirations; self-fulfillment’. Not only has the idea of fulfilment underpinned ‘approximately twenty centuries of philosophy’ as Lefebvre notes, it plays an indispensable role in both popular and scholarly accounts of education and upbringing. Experiences of education, of upbringing and of ‘life lessons’, however, are so often not about the fulfilment of oneself, about the discovery and actualisation of one's full (...) potential. Such experiences instead involve moments of sometimes irreparable failure and loss—a matter that has not received a great deal of attention in educational research and theory. After briefly examining the way that fulfilment is favourably framed both in humanistic psychology and in neo-humanist Bildungstheorie, this paper considers some of the exceptions to the nearly ubiquitous identification of education with fulfilment: Arthur Schopenhauer's view of the irrationality of human (developmental) experience and Ludwig Wittgenstein's use of the term ‘conditioning’ (Abrichtung) in some of his accounts of learning and socialisation. We then focus on failure and loss in education through an overview of the pedagogical theory of O.F. Bollnow. Bollnow, as is gradually being recognised in English-language scholarship, saw moments of uncertainty, disorientation and above all crisis as indispensable in educational experience—for both student and teacher. In this way, we show that instead of being the pursuit of self-fulfilment, education is unavoidably a matter of difficulty, disruption and also failure. It reshapes us, and this reshaping can be seen as being as much about formation as it is about deformation. (shrink)

Using Maya Angelou’s I Know Why the Caged Bird Sings as an example, this paper introduces Wilhlem Dilthey’s hermeneutics and pedagogical theory. Dilthey saw biographies as nothing less than “the highest and most instructive form of the understanding of life.” This, then, serves as the starting point for his hermeneutics or theory of understanding, which distinguishes humanistic understanding from scientific explanation, and sees any one moment or word as having meaning only in relation to a whole—the whole of a sentence (...) or text, or the whole of one’s life. It is also the starting point of his pedagogy, whose ultimate “duty” is “to develop the child as a person who carries their own purpose within themselves.” In introducing Dilthey’s hermeneutic pedagogy, this paper draws principally from his The Formation of the Historical World in the Human Sciences, a text that has been long neglected in hermeneutic and phenomenological studies of education. (shrink)

The Oxford English Dictionary defines fulfilment as ‘satisfaction or happiness as a result of fully developing one's potential or realizing one's aspirations; self-fulfillment’. Not only has the idea of fulfilment underpinned ‘approximately twenty centuries of philosophy’ as Lefebvre notes, it plays an indispensable role in both popular and scholarly accounts of education and upbringing. Experiences of education, of upbringing and of ‘life lessons’, however, are so often not about the fulfilment of oneself, about the discovery and actualisation of one's full (...) potential. Such experiences instead involve moments of sometimes irreparable failure and loss—a matter that has not received a great deal of attention in educational research and theory. After briefly examining the way that fulfilment is favourably framed both in humanistic psychology and in neo-humanist Bildungstheorie, this paper considers some of the exceptions to the nearly ubiquitous identification of education with fulfilment: Arthur Schopenhauer's view of the irrationality of human (developmental) experience and Ludwig Wittgenstein's use of the term ‘conditioning’ (Abrichtung) in some of his accounts of learning and socialisation. We then focus on failure and loss in education through an overview of the pedagogical theory of O.F. Bollnow. Bollnow, as is gradually being recognised in English-language scholarship, saw moments of uncertainty, disorientation and above all crisis as indispensable in educational experience—for both student and teacher. In this way, we show that instead of being the pursuit of self-fulfilment, education is unavoidably a matter of difficulty, disruption and also failure. It reshapes us, and this reshaping can be seen as being as much about formation as it is about deformation. (shrink)

Norm Phelps has long been one of the leading theoreticians, historians, and strategists of the animal advocacy movement. His new book collects his recent writings on this subject, as well as offers in print for the first time a fully revised and updated version of the e-book he published with Lantern in 2013 (978-1-59056-379-3). Phelps argues that faced with the overwhelming wealth and power of the animal exploitation industries, animal activists are like David trying to stand up to Goliath. But (...) rather than following the unsuccessful strategies of the past, Phelps proposes that we change the game by adopting David's strategy of refusing to play by Goliath's rules. Additional essays explore class and race in animal advocacy, the place of public policy vs. private morality in creating social change, and the unyielding barrier of human exceptionalism. Trenchant, wise, and deeply committed to the reduction of suffering and the liberation of animals, Changing the Game is sure to offer animal advocates much food for thought as the movement charts a way forward for all sentient beings. (shrink)