En France, plusieurs projets de réforme institutionnelle visent à accorder une plus large place à la démocratie participative. La présente contribution se propose de caractériser ces projets au regard des quatre formes d’implication des citoyens dans la vie publique (délégation, décision, consultation, revendication) et d’en évaluer la portée. Elle montre que, malgré les apparences, les projets ne font pas de la participation une forme complémentaire d’exercice du pouvoir, mais une forme largement secondaire.

Wittgenstein's Nachlass: The Bergen Electronic Edition is the only CD-ROM to give you instant facsimile and text access to the 20,000 pages of the philosopher's Nachlass as catalogued by Professor von Wright in his 1982 publication The Wittgenstein Papers. -/- The result of 10 years of academic research and editorial work by the Wittgenstein Archives at the University of Bergen this electronic edition is the first scholarly resource to apply a uniform, well-documented, consistent set of editorial principles to the (...) writings. The CD-ROM is a joint publication between Oxford University Press and the Wittgenstein Archives and is published in Text & Facsimile and Text Only formats. (shrink)

Nous avons repris en Sorbonne, depuis l’année dernière, le séminaire Thomas Hobbes de philosophie politique et d’histoire de la pensée politique – qui s’est tenu pendant quinze ans, de 1990 à 2005, le samedi en salle Cavaillès – dans le cadre d’une collaboration de deux Écoles doctorales : l’une de l’Université Paris Descartes Sorbonne (ED 180 Sciences humaines..

The PEER project (Publishing and the Ecology of European Research) launched in 2007 aims to achieve a better understanding of current developments in the field of rapidly proliferating institutional scientific archives. The project involves collaboration from scientific publishers and from research and higher education organisations. It focuses in particular the effects of systematic copyrighting of scientific output on the dissemination of publications, on the viability of scientific journals and on research output itself.

L’édition de l’ Histoire du marxisme n’aura pas lieu en France. Pourtant le projet que mena à bien Einaudi en Italie au tournant des années 1970-1980 était un projet franco-italien, et même international, impliquant entre autres Eric Hobsbawm et Perry Anderson, qui garderont une rancœur tenace envers leurs homologues français. Cet article retrace, archives et entretiens à l’appui, la généalogie de ce projet avorté, voire, à tout croire, sabordé. La réalité est plus nuancée, et impose de tenir compte des (...) stratégies fluctuantes d’acteurs institutionnels, du monde de l’édition et de l’université, au gré des modes parisiennes, des opportunités culturelles, et des adversités politiques en France et dans l’espace international. Une attention particulière est portée aux dilemmes des acteurs individuels, portant ou bloquant ce projet, d’abord Lucien Goldmann et ses réseaux européens de théoriciens critiques (École de Francfort, gramsciens, humanistes d’Europe de l’Est), puis Pierre Nora, François Furet, Jacques Le Goff avec une équipe d’historiens internationaux, tournée vers les États-Unis, d’Arno Mayer à Moshe Lewin. (shrink)

Parent pauvre de la formation polytechnicienne à l’époque de Poincaré, la chimie resta en dehors des centres d’intérêt du savant malgré l’importance sociale qu’elle acquit à la fin du xixe siècle. Le mathématicien, physicien et philosophie y fut confronté assez fortuitement en 1907 comme président de la Commission scientifique d’étude des poudres de guerre créée après l’explosion du cuirassé Iéna car Marcellin Berthelot, qui avait été pressenti comme éminent spécialiste des poudres et explosifs mourut dans l’intervalle. Dans un contexte international (...) tendu entre la France et l’Allemagne depuis l’annexion de l’Alsace-Moselle en 1871 et alors que la crise marocaine relança l’esprit de revanche, cet accident catastrophique porta un rude coup à la confiance du pays dans ses moyens de défense. Le gouvernement jugea alors que seul Poincaré avait l’autorité scientifique nécessaire pour rassurer l’opinion publique sur la sécurité des poudres sans fumée issues de l’industrie chimique inventées par son camarade de promotion Paul Vieille et maintenir l’ennemi à distance. Les archives de la Commission et la correspondance administrative de Poincaré témoignent de son investissement. Sa correspondance personnelle avec Henry Le Chatelier, autre ingénieur X-Mines spécialiste des poudres et explosifs, permet de mieux cerner son appréhension des problèmes complexes posés par les nouvelles poudres et de dévoiler sa stratégie pour contourner les blocages institutionnels dus à la rivalité entre le service producteur des Poudres et salpêtres et les services consommateurs de l’Artillerie et la Marine et aux attaques contre le monopole des poudres de la part des industriels et de leurs partisans au Parlement. (shrink)

Les recherches ayant permis de sortir de l’invisibilité l’histoire de la migration antillaise mettent généralement l’accent sur sa place parmi les « migrations de travail » dans la France des années 1950-1970, sur le rôle de l’État dans l’expatriation des migrants, puis des discriminations subies. Relativement absente de la littérature est une vision des stratégies des individus, stratégies façonnées par les motifs du départ des Antilles puis par les attentes et les projets de vie à plus long terme. S’appuyant sur (...) des sources d’archives, cet article entend contribuer à une littérature qui par sa perspective genrée, révèle comment les normes et représentations des rapports sociaux de sexe agissent sur les choix des individus ainsi que sur l’orientation des politiques migratoires. En articulant les échelles individuelle et institutionnelle, il questionne aussi la dichotomie construite entre autonomie et passivité en migration. (shrink)

En parcourant ses travaux des années 1975 à 2010, Jean-François Laé découvre la très forte présence d’une figure, « les filles mères » capturées dans les filets des tribunaux, du travail social, des veilles institutionnelles. Il retrace le chemin sinueux de ses recherches et de sa propre biographie, pour réinterroger une correspondance des années 1950, des analyses de jurisprudence civile de la fin du XIXe au début du XXe siècle, des « mains courantes » de police des années 1960, (...) des archives d’institutions sociales. (shrink)

L’intégration des technologies de l’information et de la communication (TIC) à l’apprentissage représente une avenue explorée à la fois par les milieux scientifique, institutionnel et scolaire afin de développer des environnements éducatifs stimulants pour les apprenants. Au Québec, L’École en réseau, un projet d’innovation technologique rassemblant 23 commissions scolaires et près d’une centaine d’écoles majoritairement de l’ordre primaire (6 à 12 ans), a mis entre autres en place le forum de coélaboration de connaissances (FCC) pour répondre à certains besoins émergents (...) de professionnels de l’éducation en matière d’avancées technopédagogiques ainsi qu’à ceux des apprenants baignant aujourd’hui dans la culture du numérique. Cette plateforme propose entre autres un espace de collaboration sous forme de discours écrit asynchrone dans lequel chaque élève collabore et construit sa compréhension d’un phénomène, d’un problème à résoudre ou d’un texte dans le cadre de multiples activités liées à différentes matières scolaires. Les participants – élèves, enseignants et conseillère pédagogique – sont amenés à écrire des textes, de longueur et de type divers, à les annoter, à les améliorer et à les enrichir à l’intérieur d’une base de connaissances qui conserve les traces de leurs échanges sous forme de toile interactive. Cet article traite du potentiel de documentation du FCC qui permet aux utilisateurs, soit les élèves, les enseignants, les conseillers pédagogiques, voire les chercheurs, de visualiser les activités, les progrès et les habitudes d’utilisation de chacun sous différents angles grâce à ses diverses fonctionnalités. Les traces laissées par la communication asynchrone facilitent en effet, selon Gikand, Morrow et Davis (2011), l’auto-évaluation de la compréhension qu’ont les élèves du contenu en plus de leur permettre le partage de questionnements ainsi qu’une réflexion sur leur contribution aux discussions sur le forum. Le potentiel relié à l’archivage de différentes données d’un forum, tel que défini par Heinrich, Milne et Moore (2009), permet l’analyse statistique et le profilage d’élèves afin de mieux répondre à leurs besoins en tant qu’apprenants. Aussi, l’analyse des interactions (posting behaviours) et suivis de fréquentation sur la plateforme (non-posting behaviours) peut amener les enseignants et les élèves à réfléchir sur leurs pratiques et diriger leurs interventions pédagogiques (Xie, 2013). Par ailleurs, la notion de transparence comme la définissent Lafuente Martínez et al. (2015), appliquée au FCC, est également présentée ici. Celle-ci comprend les échanges entre les élèves durant la réalisation de l’activité d’apprentissage et d’évaluation : les versions antérieures du travail tout au long de la réalisation de la tâche d’écriture et tout élément témoignant de leur processus réflexif (plans, notes, schémas, etc.). Cette mise en disponibilité du brouillon des textes des élèves représente une opportunité de documenter la progression des apprentissages de l’apprenant et d’exploiter le potentiel d’autorégulation de l’évaluation formative (Pachler, Daly, Mor, Mellar, 2010). Enfin, la possibilité de suivre l’évolution de la pensée critique de l’apprenant, à savoir si celui-ci, par ses interventions sur les textes des autres, propose des commentaires qui favorisent le dialogue et qui amènent des éléments de réflexion pour faire progresser les discussions (Olofsson, Lindberg, Stödberg, 2011) est mise en relief à l’aide des interventions des élèves, recueillies à même la plateforme. (shrink)

Le changement institutionnel dans les pays post-soviétiques analysé à partir des politiques de la jeunesse en Estonie dans les années 1990-2013 montre la nécessité d’articuler les temporalités individuelles et institutionnelles pour pleinement comprendre l’évolution de ce secteur de l’action publique. Dans le cas de l’Estonie, en effet, la rupture institutionnelle ne s’est pas produite lors de l’effondrement de l’Union soviétique mais au moment du déménagement du ministère de l’Éducation hors de la capitale en 2001, en période de stabilité politique. (...) La PJ est alors considérée comme une politique trans-sectorielle, intégrée dans le processus de planification de l’État en fonction des objectifs de l’Union Européenne. L’État renforce simultanément son rôle stratégique de planification des politiques publiques. Au regard des temporalités individuelles, ce n’est pas la chute de l’URSS, mais le déménagement du ministère qui engendre une rupture dans les trajectoires des fonctionnaires d’État. Il s’accompagne de l’accès aux postes clé de jeunes agents socialisés aux politiques européennes. Le changement de la PJ en Estonie révèle que la socialisation politique des responsables de la politique publique est essentielle pour comprendre les comportements fortement hétérogènes des réformateurs des pays post-soviétiques. (shrink)

Nombreux sont les programmes de recherche ambitieux mais irréaliste s visant à déterminer le régime du jury. Cet article, qui se limite aux arguments touchant à la vérité et à la rectitude, s’intéresse aux rapports entre les variables institutionnelles, subjectives et de résultat qui sont en jeu. Il étudie en particulier l’influence des facteurs institutionnels sur les variables intermédiaires sur plusieurs points, étant bien entendu que ces facteurs tournent, très diversement, autour du choix entre débat public ou secret, ces (...) variables pouvant influencer positivement aussi bien que négativement le résultat. L’article se termine en soulignant la nature discutable de bien des discours sur les effets du débat public ou secret. Concernant l’adoption du régime envisagé, il souligne le gros avantage du status quo. (shrink)

Aujourd’hui, la question du consentement se règle par une dichotomie universellement admise : oui c’est oui et non c’est non. Mais que faire des « peut-être », des silences, des hésitations, ou encore des relations sexuelles acceptées mais non désirées? En déplaçant la focale analytique sur les sexualités quotidiennes des individu-e-s, le consentement apparaît finalement comme un spectre constitué de « zones grises », impossibles à expliquer via le cadre juridique et social du « vrai viol » ou du consentement (...) « libre et éclairé ». Pourtant, cette vision binaire hégémonique est la seule lecture reconnue pour juger de la légalité des pratiques sexuelles en France. Cet article pointe ainsi le décalage d’un système juridique garant d’une égalité théorique qui s’exerce au sein d’une société hétéronormative, et questionne l’efficacité des dispositifs institutionnels actuels pour comprendre et réguler le consentement sexuel. (shrink)

Si Meyerson, immigrant polonais, ne peut pas s’intégrer dans un cadre institutionnel académique, il sait s’imposer dans les milieux intellectuels français grâce à l’écho que connaît son premier ouvrage qui lui en ouvre la porte d’accès. Sa soif de reconnaissance l’incite à solliciter l’avis des personnalités du monde scientifique et philosophique et à créer ainsi des liens où il sait s’imposer. Son autorité est incontestable auprès des jeunes, même si certains s’en détachent.If Meyerson, an immigrated Polish, could not be integrated (...) in an academic institutional framework, he had succeeded in becoming essential to the French intellectual milieus thanks to the echo which his first book has received which has opened him the gates to it. His thirst for recognition has encouraged him to ask for the opinion of the personalities of the scientific and philosophical world and to thus create links where he could impose himself. His authority is undeniable to the young people, even if some have left him. (shrink)