Im Gesamtwerk des Pädagogen und Philosophen Theodor Litt (1880-1962) spielt das Verhältnis von Erkenntnis und Verantwortung eine zentrale Rolle. Es bestimmt sein wissenschaftliches Selbstverständnis und zeigt sich vor allem in seiner Haltung gegenüber dem Nationalsozialismus. Dieser These wird an Hand ausgewählter Quellen nachgegangen. Besondere Berücksichtigung erfahren dabei die bislang unveröffentlichten, handgeschriebenen Vorlesungsmanus-kripte aus dem Zeitraum von 1933 bis zu seiner vorzeitigen Emeritierung 1937. Die Manuskripte stammen aus dem Nachlass Theodor Litts und sind bislang der Forschung nur begrenzt zugänglich. (...) Die Analyse des Gesamtwerks geht über eine rein historische Betrachtung hinaus und orientiert sich auch an der Frage, inwieweit die pädagogisch-philosophischen Grundeinsichten Litts bis heute ihre Gültigkeit haben und damit nach einem Stellenwert innerhalb der Pädagogik verlangen"--From publisher's web site. (shrink)

Name der Zeitschrift: Internationales Jahrbuch für philosophische Anthropologie Jahrgang: 7 Heft: 1 Seiten: 233-242.

Während die bisherige Forschung überwiegend auf Rekonstruktion und Analyse des philosophischen und pädagogischen Werkes von Theodor Litt bezogen war, konzentrieren sich gegenwärtige Untersuchungen bedingt durch die Zunahme von ...

An unusual and thought-provoking history of humankind traces the evolution of emotions and personal relationships through the ages and among diverse cultures, discussing such varied topics as the art of conversation, inter-gender friendships, lifestyles, and cookery.

La fonction utopique que l'œuvre de Theodor W. Adorno attribue à la littérature dessine l'horizon d’une « langue sans terre », au-delà de la « dialectique de la raison » et de l’autodestruction de la Raison.

This celebrated work is the keystone of the thought of the Frankfurt School. It is a wide-ranging philosophical and psychological critique of the Western categories of reason and nature, from Homer to Nietzsche.

Brackets and tables, circles and maps, 1554-1872 -- Early botanical networks and trees, 1766-1815 -- The first evolutionary tree, 1786-1820 -- Diverse and unusual trees of the early nineteenth century, 1817-1834 -- The rule of five, 1819-1854 -- Pre-Darwinian branching diagrams, 1828-1858 -- Evolution and the trees of Charles Darwin, 1837-1868 -- The trees of Ernst Haeckel, 1866-1905 -- Post-Darwinian nonconformists, 1868-1896 -- More late-nineteenth-century trees, 1874-1897 -- Trees of the early twentieth century, 1901-1930 -- The trees of Alfred Sherwood (...) Romer, 1933-1966 -- Additional trees of the mid-twentieth century, 1931-1943 -- The trees of William King Gregory, 1938-1951 -- Hints of new approaches, 1954-1969 -- Phenograms and cladograms, 1958-1966 -- Early molecular trees, 1962-1987 -- Notable trees of the past four decades, 1970-2010 -- Primeval branches and universal trees of life, 1997-2010. (shrink)

An intense and lively debate on literature and art between thinkers who became some of the great figures of twentieth-century philosophy and literature.

In einem Brief nennt Adorno die "Negative Dialektik" kurz nach ihrem Erscheinen unter seinen Schriften "das philosophische Hauptwerk, wenn ich so sagen darf“. Dieser herausgehobenen Bedeutung, die das Werk für Adorno hatte, entspricht nicht nur die lange Zeit, die er mit der Abfassung des Buchs beschäftigt war, sondern auch die lange Geschichte, die ihre zentralen Motive in seinem Denken haben. Philosophische Begriffsklärung, die Arbeit an "Begriff und Kategorien“ einer negativen Dialektik, versteht Adorno dabei als dialektischen Übergang in inhaltliches Denken – (...) und so betreibt er sie auch hier. Das hat Konsequenzen für die Form des kooperativen Kommentars, der in diesem Band versucht wird. Adornos "Negative Dialektik" zu kommentieren, kann nur in dem Bewußtsein der unüberbrückbaren Kluft gelingen, die den Kommentar von diesem Text trennt. (shrink)

The Ukrainian translation of the work of the German neo-Marxist philosopher Theodor Adorno "Education after Auschwitz" is dedicated to the 75th anniversary of the liberation of prisoners of the Nazi concentration camp Auschwitz. In this work, which Theodor Adorno read as a report on Hesse Radio on April 18, 1966, the previous theme of special importance – the cultivation of a new, anti-ideological education in post-totalitarian society as a means of humanistic educational influence on this society – was (...) continued. Adorno suggested that his listeners see as a humanistic need for a post-totalitarian society to spread in its cultural space through the education the each person's understanding of own guilt for the Auschwitz tragedy. According to the philosopher, in this way, it is possible to restore the civilization of the coexistence of man and society, and it will make it impossible to repeat the horrors of the Auschwitz concentration camp. Another factor that should prevent the return of Auschwitz crimes, Adorno called the presence of knowledge about the genesis of an authoritarian character, which is the socio-psychological cause of the suffering of innocent people. Having considered the socio-cultural and anthropological factors of the emergence of an authoritarian character, Adorno identified the undoubted psychological dependence of the bearers of a manipulative character on the authoritarian government. The origins of the authoritarian government German philosopher found in the current state of European culture as one that has lost the spiritual energy needed for its own transformation. In accordance with his basic philosophical and educational beliefs, Adorno postulated the new education as an anti-ideological enlightenment, as knowledge that educates primarily politically aware young citizens, as an effective means of preventing the return of authoritarian government and, consequently, the repetition of Auschwitz. (shrink)