Critical study of Tarkaprakāśinī of Pañcaśareśvara, classical commentary on Tarkasaṅgraha by Annambhaṭṭa, 17th century, work on Nyaya and Vaiśeṣika philosophy; includes text.

Commentary on Brahmasūtra of Bādarāyaṇa, aphoristic work on Vedanta philosophy; includes Śrībhāṣyabhāvacandrika supercommentary and text of Brahmasūtra.

Positivism, the predominant philosophy of Latin America’s elites at the end of the nineteenth century, found its exemplary expression in Brazil’s castilhismo and Mexico’s porfiriato. Argentina, in contrast, seemed to have deviated from the norm of ‘enlightened dictatorships’. After the end of the Rosas tyranny in 1852, authoritarianism had been discredited. Early positivism, as embodied by Teacher-President Sarmiento, could barely be distinguished from liberalism and no single political philosophy was able to exert hegemony. However, the significance of ‘scientific politics’ should (...) not be downplayed. As this article argues, the merger, in the 1880s, of Comtean positivism and teacher training revolutionised education policies that aimed at erasing frontier backwardness and inserting future generations into an export-led economy, oligarchic polity, and homogenous national organism. Normal schools, especially Sarmiento’s Escuela de Parana´, acted as laboratories for the assimilation, merger, and contestation of European, North American, and autochthonous scientific, philosophical, and pedagogical traditions. (shrink)

Este trabajo indaga sobre el desarrollo de los estudios helénicos en la ciudad de Paraná durante las décadas de 1960 y 1970. Una etapa caracterizada por la presencia en la capital entrerriana de varios individuos que de una u otra manera contribuyeron a fomentar el estudio y la enseñanza de la cultura griega clásica. En esa línea, se exploran aquí las trayectorias intelectuales y redes académicas de los mencionados personajes. Con énfasis en las figuras de Osvaldo Melella y Vicente (...) Visñovezky, para el campo de la Literatura, Juan Carlos Wirth para el de Historia, y Celia Ortiz de Montoya para Filosofía. Por último, la investigación procura dar respuesta a los motivos que llevaron a una pérdida de interés por los estudios clásicos en los sectores académicos en las décadas de 1980 y 1990. (shrink)

El presente artículo reconstruye la acción del filósofo argentino Luis Juan Guerrero como Delegado Interventor en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional del Litoral durante la segunda presidencia de Hipólito Yrigoyen. Analiza su proyecto académico y su política institucional, focalizando especialmente en la renovación de la Sección de Filosofía y la creación del Instituto de Pedagogía. Elenfrentamiento entre el “normalismo” predominante en la comunidad docente de Paraná y el ideario del Movimiento de la Reforma (...) Universitaria de 1918, personificado por Guerrero y sus colaboradores, es estudiado dentro del contexto históricodel antiyrigoyenismodel gobierno provincial de Entre Ríos. (shrink)

O artigo visa analisar as abordagens realizadas sobre a participação e importância, ou não, dos líderes farrapos na Revolta de 1957, ocorrida no Sudoeste do Paraná, que resultou na derrota das companhias de terra e do governo de Moysés Lupion que praticavam a grilagem nas terras das glebas Missões e parte da Chopim. Nas abordagens sobre a revolta, predomina a exaltação dos líderes urbanos que atuaram no período de 1951 até outubro de 1957, bem como no período seguinte à (...) derrota lupionista, uma vez que se tornaram dirigentes políticos e considerados “heróis” do levante de Outubro de 1957, pois a vitória teria ocorrido sem o derramamento de sangue. Todavia, as referências dos líderes farrapos na área de fronteira com a Argentina, principalmente de Pedro Santin, ficaram em segundo plano ou como exemplo negativo a ser seguido e rememorado. (shrink)

The Health System Food and Nutrition Units are designed to produce and offer balanced meals, establishing dietary patterns, maintaining and restoring the health of the individual. The control of dirty in leftover ingestion can lower costs and organic waste. The objective of the study is to quantify and analyze the leftover intake i meals served to patients, and ingestion of dirty leftovers in collective meals of a Food and Nutrition Unit, located in the Southwest of Paraná. The data were (...) collected in two weeks, being developed in two stages. The first was the determination of the leftover ingestion and dirty remains of the healthy collective, and the second quantification of the rest intake by the patients community. Two scales were used to obtain the total weight of the food distributed in the cafeteria. Vats were weighed, before and after lunch. The garbage bags were weighed in order to quantify the leftover ingestion. The results of total leftovers showed an average of 44.71 kg / day, with a percentage of 44.19% being unacceptable. The leftover intake presented 8.72%, being classified as bad with this waste331 people could be fed. In order to measure the leftover intake by the diseased community, the weights of three lunch boxes were collected; the number of boxes wss added, resulting in kilos of food distributed for the day. Weighing the bags of garbage, was 19.02 kg / day, representing 28.36% of leftover ingestion, being above the acceptable of up to 20%. Based on this data, 148 people could be fed, making it necessary to take in consideration organoleptic criteria, satisfaction surveys, their preferences and nutritional needs, both for the healthy and the diseased group. (shrink)

O objetivo deste artigo foi compreender como o Estado se apropriou de dispositivos legais para legitimar as suas ações punitivas e jurídicas contra a oposição política, em especial, os militantes do Partido Comunista Brasileiro no Paraná em 1975, quando foram presos e indiciados pelo Inquérito Policial-Militar 745, que apurou o envolvimento dos comunistas na suposta reorganização do partido no Estado. Além do IPM, também utilizamos como fonte de pesquisa o Relatório Especial de Informações 1/75 que destacou a importância dos (...) trabalhos da polícia política efetuados no Estado, a fim de conter o avanço do comunismo. (shrink)

O principal objetivo deste texto será o de procurar reconstituir o processo de institucionalização do ensino universitário de História na Universidade do Paraná entre 1938 e 1971, dando ênfase ao processo de mudança curricular que o curso de Geografia e História passou até se tornarem autônomos no início dos anos 1960. Entre 1938 e 1961 o curso de História esteve unificado ao de Geografia, processo similar ao que ocorreu em São Paulo e no Rio de Janeiro.

A formação de colônias de estrangeiros no Paraná, durante o século XIX, foi explicada pela historiografia local em virtude da necessidade de formação de uma agricultura de abastecimento e de uma suposta carestia de gêneros alimentícios. Para embasar tal linha argumentativa, utilizou-se a manifestação de um empresário colonizador: o suíço Carlos Perret Gentil, fundador da Colônia do Superagui. O objetivo deste trabalho é discorrer sobre suas ideias a respeito de colonização europeia e agricultura no Paraná dos oitocentos e (...) a posterior apropriação de tais relatos pela historiografia paranaense, para explicação e formação de sentido histórico dos acontecimentos narrados. (shrink)

O presente artigo aborda a recente decisão do Secretário de Educação do Estado do Paraná de retirar metade da carga-horária das aulas de Artes, Filosofia e Sociologia no Ensino Médio. Ao analisarmos, podemos associar tal medida com a lenta e gradual redução do Ensino Médio a um ensino profissionalizante, e não mais com o desenvolvimento global dos estudantes, afastando-o assim do Ensino Básico.

As políticas educacionais materializam as ideias dominantes de uma determinada época e tempo histórico, no campo da Educação. A tradição educacional e pedagógica denominada Educação ou Escola Nova, em sua implementação ou ordenamento identitário próprio, tal como se constituiu na realidade do Brasil, emergente a partir dos anos 1930, quando se estrutura um novo modelo de economia e sociedade no país, constituído a partir da superação das relações pré-capitalistas e da construção da hegemonia das relações orgânicas de natureza capitalista, urbano-industriais, (...) não foi uma realidade linear e concomitante no país. O estado do Paraná, uma unidade institucional periférica do processo de industrialização tardia do Brasil apresenta movimentos de ideias e de ordenamentos das políticas educacionais no Estado com características tensionadas entre a manutenção das teses e conceitos, disposições e concepções tradicionais, de natureza elitista e contornos idealistas, aristocráticos e religiosos, e as novas inspirações de natureza liberal e humanista, próprio do corolário escolanovista. As políticas de Erasmo Pilloto, o secretário estadual de educação do Paraná entre 19XX e 19XX é uma figura política e pedagógica central para o decifrar das contradições do ideário liberal da escola nova no Paraná e o objeto nuclear do presente estudo. Analisa a implantação da escola normal e da escola normal regional no Paraná. Estuda as diretrizes estaduais para a viabilização de um projeto de formação de professoras primárias para as escolas rurais, a Escola Normal Regional. As propostas foram diferenciadas e existiram em períodos distintos, contudo sofreram sempre a influência dos fatores sociais, econômicos e políticos ao qual estiveram ligados. A filosofia proposta era a formação do homem, principalmente das camadas socialmente excluídas. No Paraná a Escola Normal Regional esteve atrelada à função social de alfabetizar e estabelecer o homem no campo, em um contexto do desenvolvimento sócio econômico contraditório, enquanto no cenário nacional se afirmava a urbanização e a indústria no Paraná se assistia ao esgotamento da economia ervateira e auge da cultura do café. (shrink)

Reseña de Badano, María del Rosario (comp). (2019). Educación superior y derechos humanos: reflexiones, apuestas y desafíos. Paraná: Editorial UADER, 416 pp.

Este artigo, um recorte de pesquisa de Doutorado, objetiva desvelar as percepções de 208 professores de filosofia do Paraná no sentido de buscar evidenciar quais seriam as especificidades da disciplina de filosofia em relação a outras disciplinas do currículo. Inicialmente, disserta-se sobre a intermitência da disciplina de Filosofia no currículo da Educação Básica, com base em Deleuze e Guattari (2010), os quais demarcam o entendimento da filosofia como criação de conceitos. Em seguida, fundamentado em Rodrigues e Gelamo (2019), entre (...) outros autores, reflete-se sobre o modo de compreender a filosofia, que pode oscilar entre uma compreensão enciclopédica com base na memorização dos sistemas filosóficos e experiência filosófica. Por fim, por meio da análise de conteúdo de Bardin (2016), a seguinte questão de um questionário que envolvia outras dez foi analisada: “Você acredita que a filosofia proporciona espaços ou momentos diferenciados em relação aos das outras disciplinas? Se sim, no que ela se diferencia?”. Das respostas dos 208 docentes, emergiram as seguintes categorias: criar conceitos, espaço para o debate/reflexão de ideias, possibilidade da experiência filosófica e superar o senso comum. Os resultados apontam, assim, em um sentido de que a disciplina de filosofia não deve limitar-se a um conhecimento enciclopédico, mas, sim, trata-se de um conhecimento que se relaciona com o cotidiano de seus interlocutores. Faz-se necessário, porém, um saber valorizar adequadamente a história da filosofia, pois, ao valorizar demais a história da filosofia, pode-se incorrer a um ensino meramente descritivista; contudo, ao não valorizar a história da filosofia, pode-se debruçar em discussões sem conteúdo filosófico. (shrink)

Cesar Candiotto, é licenciado em Filosofia pela PUCPR, bacharel em Teologia pela Pontificia Universidad Católica de Chile, mestre em Educação pela PUCPR e doutor em Filosofia pela PUC-SP, com estágio doutoral na Université Paris XII e no Centre Michel Foucault. Além da obra analisada, o autor tem outras obras publicadas, como Mente, cognição, linguagem e Ética: abordagens e perspectivas, e capítulos de livros sobre o pensamento francês contemporâneo, principalmente sobre Michel Foucault. É professor do curso de Filosofia e do programa (...) de Pós-Graduação em Filosofia da Pontifícia Universidade Católica do Paraná e bolsista de Produtividade em Pesquisa do CNPq – Nível 2. (shrink)

This paper focuses on the centrality of permaculture design courses as the principal sociopolitical strategy of the permaculture community in Canada to transform local food production practices. Building on the work of Antonio Gramsci and political agroecology as a framework of analysis, we argue that permaculture instruction remains deeply embedded within market and colonial relations, which orients the pedagogy of permaculture trainings in such a way as to reproduce the basic elements of the colonial capitalist economy among its practitioners. In (...) the specific case of eastern Ontario, this embeddedness had the effect of diluting the transformative capacity of permaculture practitioners who were unable to create its own social movement organization. The paper then highlights key elements of the agroecological pedagogy used by the Brazilian Landless Rural Workers Movement and the Escola Latinoamericana de Agroecología in Paraná, Brazil. The objective is to draw lessons from these inspiring experiences, in a rather unique context of struggles that can help to critically assess the pedagogical practices and principles presently informing permaculture communities in Canada and in advanced industrialized countries more generally. We then conclude by reiterating the key arguments and lessons drawn from the Brazilian pedagogical experiences, pointing out the importance of engagement and coalition-building with established rural and urban movements, as well as progressive farmer, Indigenous, and rural associations to foster a just and sustainable transformation of agri-food systems, starting at the local and regional levels. It also emphasizes the need for the most marginalized sectors to lead the way towards an agroecological transition. (shrink)

A partir da instituição da Estratégia Nacional de Educação Financeira (ENEF), em 2010, no Brasil e da recomendação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para a incorporação de temas como educação para o consumo, educação financeira e educação fiscal, não de forma transversal e inclusiva, o estado do Paraná incorporou o componente curricular de Educação Financeira, em 2021, para cada série do Ensino Médio de todas as escolas da rede pública de ensino estadual, incluindo escolas localizadas em áreas de (...) Reforma Agrária.Este artigo tem por objetivo apresentar e analisar as potencialidades de uma proposta de abordagem marxista para o componente curricular da Educação Financeira, em particular, com a temática do lucro, desenvolvida no curso da 1ª série do Ensino Médio, em uma escola campo localizado na área de assentamento da Reforma Agrária, considerando as orientações pedagógicas da Secretaria de Educação do Estado do Paraná do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST). Com base no materialismo histórico-dialético, esta pesquisa percorre três etapas: primeiro, a elaboração de uma proposta, considerando as diretrizes pedagógicas do MST; segundo, aplicação da proposta; e, em terceiro lugar, analisar dois resultados.A produção de dois dados da pesquisa foi realizada por meio de gravação de áudio das aulas, com posterior transcrição. As aulas serão organizadas de forma expositivo-diáloga, com questões norteadoras para o desenvolvimento de dois conceitos, de modo que os alunos apresentem suas concepções sobre os temas abordados e o professor se posicione como mediador no processo investigativo. Neste artigo, a análise está centrada apenas em uma sala de aula, na qual os objetos de conhecimento abordados são: origem do lucro e relação entre lucro e trabalho.Concluiu-se que a aplicação da proposta possibilitou a alguns distinguir aparência e essência do tema abordado, na medida em que superaram a visão inicial que apresentavam de que o lucro advém necessariamente do capital comercial, por entender que ele era trabalho aconselhado ou produtivo. Dessa forma, podemos compreender a origem do lucro através de uma perspectiva histórica e, principalmente, perceber a contradição entre lucro e trabalho. Na medida em que ultrapassaram a visão inicial que apresentavam de que o lucro resulta necessariamente do capital comercial, deixando de compreender que ele provém do trabalho produtivo. Dessa forma, podemos compreender a origem do lucro através de uma perspectiva histórica e, principalmente, perceber a contradição entre lucro e trabalho.Na medida em que ultrapassaram a visão inicial que apresentavam de que o lucro resulta necessariamente do capital comercial, deixando de compreender que ele provém do trabalho produtivo. Dessa forma, podemos compreender a origem do lucro através de uma perspectiva histórica e, principalmente, perceber a contradição entre lucro e trabalho. (shrink)

By publishing its third edition, the Aoristo – International Journal of Phenomenology, Hermeneutics and Metaphysics reaffirms its commitment to contribute to the dissemination of scientific knowledge and to the growth of phenomenological philosophy, hermeneutical philosophy and metaphysics at the Universidade Estadual do Oeste do Paraná – Unioeste, as well as in a modest way in the Brazilian and international philosophical scene. As affirmed in its editorial project, this journal reinforces its purpose of being a welcoming space to both national (...) and international partners. The objective is to bring together institutions and researchers that not only promote the mutual strengthening of academical bonds but also the incitement and the consolidation of a research ambience propitious to the internationalization and the qualification of the intellectual production within the aforementioned thematic fields. (shrink)