Cilj rada: izložiti i analizirati pedagoške strategije i komunikacijski pristup definicijama bioetike, zajednički dio bioetičkih sadržaja koji se održavaju na sveučilišnim studijima Stomatologije i Organizacije, planiranja i upravljanja u zdravstvu, te Stručnom studiju medicinske radiologije na Medicinskom fakultetu u Rijeci. Metode: metoda analize sadržaja korištena je za istraživanje i prezentiranje enciklopedijskih i nekih autorskih definicija bioetike, s posebnim naglaskom na definicije bioetike autora – bioetičara iz Hrvatske; metoda uzorka 1. uključivala je kurikulum Medicinske etike, Bioetike i Etike zdravstvene skrbi te (...) istraživala stajališta 45 studenata studija na kojima se održavaju bioetički kolegiji. Uzorak je specifično stratificiran jer je: a) uključivao studente čiji se kurikulum odvija u turnusima – intenzivnim predavanjima u trajanju od dva tjedna, te one čija su se predavanja održavala svaki tjedan tijekom jednog semestra; b) različite godine studija , 2. skala procjene korištena je za istraživanje i prikupljanje stajališta studenata o sadržaju kurikuluma, metodama izvođenja i postignutoj razini komunikacije između studenata te komunikacije s profesorom. Očekivani rezultati: izložena metoda rada i rezultati dobiveni skalom procjene bi trebali pokazati prihvatljivost i uspješnost prikazanih pedagoško-metodoloških načina rada, ukazati na slabosti i nedostatke te konačno zaključiti o razmjeru u kojem izloženi koncept i pristupi aktualizaciji definicija bioetike doprinose realizaciji dijaloga i komunikacije u kojoj studenti istovremeno doživljavaju kurikulum kao nužan, koristan i zanimljiv te takav da potiče na razmišljanje, razmjenu ideja i nuđenje mogućih rješenja. Skala procjene bi trebala istaknuti različite stavove nastave. (shrink)

Ziel der Arbeit: Die Autorin präsentiert und analysiert pädagogische Strategien sowie einen bei der Bioethikdefinierung zum Tragen kommenden Kommunikationsansatz, ferner die gemeinsamen bioethischen Inhalte, die innerhalb verschiedener Studiengänge an der Medizinischen Fakultät in Rijeka gelehrt werden . Methode: Die Methode der inhaltlichen Analyse wurde eingesetzt, um bestimmte enzyklopädische Bioethikdefinitionen sowie die Definitionen einzelner weiterer Autoren, insbesondere bioethischer Autoren aus Kroatien, darzulegen und zu untersuchen; die Exemplarische Methode wurde angewandt 1) auf die Curricula der Medizinischen Ethik, der Bioethik sowie der Ethik (...) der Gesundheitsfürsorge und schloss eine Umfrage unter 45 Studenten mit ein, die im Rahmen ihres Studiums bioethische Kollegs besuchten. Die Gruppe der Umfrageteilnehmer wies eine besondere Stratifizierung auf: a) Manche Studenten besuchten die Fakultät in Turnussen, die jeweils zweiwöchig mit intensiven Lehrveranstaltungen abgehalten wurden, andere wiederum hatten allwöchentliche Vorlesungen innerhalb eines Semesters; b) an der Umfrage nahmen Studenten verschiedener Jahrgänge teil . 2) Die Bewertungsskala wurde eingesetzt, um zu ermitteln, wie von den Studenten die Lehrinhalte, Unterrichtsmethoden und die Kommunikation zu Kommillitonen und Professoren eingeschätzt werden. (shrink)

Dieser Artikel spezifiziert die Stellung, die der Hippokratische Eid im bioethischen Edukationsprogramm an den medizinischen Fakultäten einnimmt. Die vorgestellte Konzeptualisierung des Inhalts und die beschriebene Methodologie eines solchen Edukationsprogramms zeigen, dass das von historischen Fakten dominierte Curriculum durch die Vorkenntnisse der Studenten aktualisiert und durch ihre aktive Teilnahme am Zusammentragen neuer und relevanter Informationen problematisiert wird; daraufhin werden die neu erworbenen Kenntnisse umgesetzt, um eine Lösung für ein konkretes bioethisches Problem zu finden. Die aufgezeigten Möglichkeiten für Aktivitäten von Studenten und (...) Professoren sollen die Kooperation zwischen ihnen betonen, ferner die Kommunikation, bei der beide Seiten verschiedene Aufgaben zur Umsetzung des Curriculums übernehmen. (shrink)

Work purpose: to present and analyze pedagogical strategies and the communicational approach to definitions of bioethics, a mutual part of the bioethics contents being realized on the university studies of Dentistry, Organization, Planning and Management in Healthcare, and professional studies of Medical Radiology at the Medical School in Rijeka. Methods: the method of content analysis was used to research and present encyclopaedic and some authorial definitions of bioethics, with special emphasis on definitions of bioethics by authors – bioethicists from Croatia; (...) the method of pattern 1: included the curriculum of Medical Ethics and Bioethics and the Ethics of Healthcare, and researched standpoints of forty-five students educated in studies where bioethics courses are being realized. The pattern is specifically stratified because it: a) included students whose curriculum is being realized in shifts – intensive lectures in a duration of two weeks, and those whose lectures are being realized each week during one semester; b) different year of education . 2. The scale of assessment was used to research and obtain standpoints of students on the contents of the curriculum, methods of its performance, and the achieved level of communication among students and communication with the professor. Expected results: the presented method of work and results obtained by the scale of assessment should display the acceptability and successfulness of the presented pedagogicalmethodological means of work and point out to weaknesses and deficiencies, and finally conclude the extent to which the presented concept, and approaches to the actualization of the definitions of bioethics contribute to the realization of dialogue and communication in which students simultaneously experience the curriculum as necessary, useful, interesting, and one that may motivate them to think, exchange ideas and offer possible solutions. The scale of assessment should point out to different standpoints of students depending on the length of their study and commitment to a method of class realization. (shrink)

Ovaj članak specificira mjesto Hipokratove zakletve u programu bioetičkog obrazovanja na profesionalnim fakultetima gdje se obrazuju budući medicinski i zdravstveni radnici. Predstavljena konceptualizacija sadržaja i opisana metodologija rada pokazuje kako se sadržaji curriculuma, kojima dominiraju povijesne činjenice, aktualiziraju uporabom znanja što su ih studenti usvojili ranije, te problematiziraju aktivnim uključenjem studenata u prikupljanju nove informacije relevantne za sadržaj, a onda koriste usvojeno znanje kako bi riješili konkretni bioetički predmet ili problem. Ponuđena aktivnost studenata i nastavnika ima svrhu pokazati suradnički odnos (...) između njih, te komunikaciju u kojoj studenti i nastavnici međusobno preuzimaju zadatke u realizaciji sadržaja curriculuma. (shrink)

Objectif de l’étude : exposer et analyser les stratégies pédagogiques et l’approche communicationnelle des définitions de la bioéthique, un contenu bioéthique commun aux études universitaires de Stomatologie, aux études universitaires d’Organisation, de planification et d’administration des soins de santé, ainsi qu’aux études professionnelles de radiologie médicale à la Faculté de médecine de Rijeka. Méthodes : la méthode d’analyse de contenu a été utilisée pour examiner et présenter les définitions encyclopédiques de la bioéthique et quelques définitions d’auteur, avec l’accent sur les (...) définitions de la bioéthique données par les auteurs experts en bioéthique croates ; la méthode de panel incluait 1. le curriculum de L’Éthique médicale, de Bioéthique et de L’Éthique des soins de santé, et examinait les points de vue de 45 étudiants qui suivaient les matières relatives à la bioéthique. Le panel a été stratifié car il prenait en compte : a) les étudiants dont le curriculum se déroule par alternance, avec des cours intensifs durant deux semaines, puis les étudiants dont les cours avaient lieu chaque semaine au cours du semestre ; b) les différents niveaux d’études ; 2. une grille d’évaluation utilisée pour l’examen et la collecte des points de vue des étudiants à l’égard du contenu du curriculum, des méthodes de mise en oeuvre et du niveau de communication – entre étudiants ainsi qu’avec le professeur – accompli. Résultats attendus : la méthode de travail exposée et les résultats obtenus par le biais de la grille d’évaluation devraient montrer la recevabilité et l’aboutissement des moyens pédago-méthodologiques cités, indiquer leurs faiblesses et leurs insuffisances, puis conclure dans quelle mesure le concept et les approches de l’actualisation des définitions de la bioéthique présentés contribuent au dialogue et à la communication, ce qui permet en même temps de vivre le curriculum comme nécessaire, utile, intéressant et incitant à la réflexion, à l’échange d’idées et de propositions. La grille d’évaluation devrait mettre en relief les différents points de vue des étudiants en fonction de la durée de leurs études et de leur adhésion à une méthode de cours. (shrink)

Cet article spécifie la place du serment d’Hippocrate dans le programme bioéthique des établissements professionnels de formation du personnel médical. La conceptualisation du contenu présenté et la méthodologie décrite montrent comment les contenus du curriculum, dominés par des faits historiques, s’actualisent grâce à l’application des connaissances que les étudiants ont acquis précédemment, puis se problématisent grâce à la participation active des étudiants à la collecte de nouvelles informations relatives au contenu avant d’utiliser le savoir acquis pour résoudre concrètement un sujet (...) ou un problème bioéthique. La participation active des étudiants et des enseignants a pour but de montrer leur relation de collaboration ainsi qu’une communication dans laquelle les étudiants et les enseignants se partagent des tâches dans le cadre de la réalisation du curriculum. (shrink)

This article specifies the place of the Hippocratic Oath in the programme of bioethical education on graduate schools where future medical and healthcare workers are being educated. The presented conceptualization of contents and described methodology of work show how the curriculum contents, dominated by historical facts, are being actualized by the use of knowledge students have acquired earlier, and problematized by an active inclusion of students in collecting new information relevant for the content, and then using the acquired knowledge to (...) solve a concrete bioethical issue or problem. The offered activity of students and teacher has the purpose to demonstrate a collaborative relationship between students and teacher and a communication in which students and teacher mutually takeover tasks for the realisation of the curriculum content. (shrink)