Demokracija i (ne)obrazovanje: Platon, Humboldt i Bolonjski proces

Synthesis Philosophica 25 (1):121-130 (2010)
  Copy   BIBTEX

Abstract

Političko je obrazovanje dio općeg obrazovanja; utoliko se doima smislenijim posvetiti se opsežnijem, kako bi se ono podrobnije moglo razvrstati na odgovarajući način. Stoga sljedeća promišljanja ne trebaju stajati direktno pod geslom »demokracija i obrazovanje«, već imaju za zadaću razjasniti pitanje »obrazovanja u uvjetima demokracije«. U tu će svrhu Bolonjski proces ponajprije biti prikazan kao izričaj dominantnog razumijevanja obrazovanja u Njemačkoj odnosno Europi. Nakon okretanja ka humboldtovskom pojmu obrazovanja kao izrazu ideala, nekoć karakterističnog za široka područja školskog i univerzitetskog obrazovanja u Njemačkoj, daljnji povijesni korak unazad trebao bi dovesti do platonskog pojma obrazovanja – kao izraza onog humanizma koji je u 19. stoljeću Humboldt postavio kao mjerilo vlastite školske i univerzitetske reforme. Na kraju, u kratkom rezimeu, povijesni početak i povijesni kraj bivaju usporedno suprotstavljeni

Categories

Add categories

Keywords

Reprint years

Links

PhilArchive



    Upload a copy of this work     Papers currently archived: 93,612

External links

Setup an account with your affiliations in order to access resources via your University's proxy server

Through your library

My notes

Similar books and articles

Slobodno vrijeme kao vrijeme istinskog obrazovanja: Idea of education as a central idea of pedagogy is not understood as knowledge of particular being or of some process or activity, but as self-knowledge of this being or activity within free subject. Only reflection of knowledge back into itself is that which truly educates, in difference from every merely functional, heteronomous “education” for purposes set from outside. Free subject is only that which is in its full sense autonomous and that can freely act as self-determining being. The paper will try to see through relation between idea of education and idea of “free time” seen as process of existence of to its own idea adequate subject. We will try to examine this relation both in its idea and on the level of phenomenon in area of educational system. The intended purpose of this paper therefore isn’t “education in free time” in context of assumed dichotomy free time-working time, just as it isn’t “education for free time”, but “e. [REVIEW]Zvonimir Komar - 2009 - Filozofska Istrazivanja 29 (2):297-302.
Kakvu vrst političkog obrazovanja želimo danas?Caroline Lafaye - 2008 - Synthesis Philosophica 23 (1):149-163.
Demokracija škole. O sukobu između demokratskog odgoja i političkog učenja obrazovanja u savjesti učitelja.Reinhard Mehring - 2010 - Synthesis Philosophica 25 (1):109-119.
Klasični pragmatizam i demokracija. Poimanje demokracije i pedagogije Johna Deweya u perspektivi teorije djelovanja.Jörg Wernecke - 2010 - Synthesis Philosophica 25 (1):19-36.
Gimnazija - priprema za sveučilište.Marija Lamot - 2013 - Metodicki Ogledi 20 (1):85-99.
Dvojezično i višejezično obrazovanje u Republici Hrvatskoj u svjetlu hrvatske jezične politike i planiranja.Rea Lujić - 2016 - Metodicki Ogledi 23 (2):99-120.
Ethical education and moral theory.Vojko Strahovnik - 2018 - Metodicki Ogledi 25 (2):11-29.
Interests of Croatian primary school pupils about elective Technology Teaching and school activities.Damir Purković, Dino Delač & Stjepan Kovačević - 2022 - Metodicki Ogledi 29 (1):167-189.
Određenje cilja obrazovanja određenjem pojma znanje.Draženka Skupnjak - 2013 - Metodicki Ogledi 20 (1):105-116.
Postmoderni izazovi animal symbolicumu.Gordana Jovanović - 2010 - Synthesis Philosophica 25 (2):297-315.

Analytics

Added to PP
2013-12-01

Downloads
14 (#996,581)

6 months
14 (#254,536)

Historical graph of downloads
How can I increase my downloads?

Citations of this work

No citations found.

Add more citations

References found in this work

No references found.

Add more references