Abstract

La recherche en acquisition du vocabulaire en L2 a tendance à investiguer les connaissances lexicales que les apprenants ont stockées en mémoire ; certains spécialistes considèrent que l’accès à ces connaissances constitue un facteur déterminant de la compétence communicative. Des francophones apprenant l’anglais pourraient accéder de façon efficace à la forme écrite des mots anglais, puisqu’une grande partie du vocabulaire anglais est dérivée du français. Les différences des systèmes phonologiques des deux langues rendraient le traitement de ces mêmes mots plus problématique en mode oral. L’expérience décrite ici – qui est basée sur la tâche de décision lexicale –compare l’accès à des mots anglais par un groupe d’apprenants francophones aux résultats pour un groupe d’anglophones. La performance des francophones a varié de façon significative, selon le mode de présentation des stimuli.