Abstract

La construcción del conocimiento pedagógico tendrá lugarprogresivamente a través de la pluridisciplinariedad y lainterdisciplinariedad de las ciencias de la educación. En esteescenario se rompen las pespectivas tradicionales de fuerteascendiente filosófica, para dar paso a una elaboración realizadacon el concurso de las ciencias sociales, si bien se partía de un rico legado aportado por importantes contribuciones filosóficas,psicológicas, experimentales y empíricas. El conocimientoelaborado es extraordinario y diversificado, en cuanto a losdiscursos y a las prácticas en distintos ámbitos de preocupación,lo que se tradujo en su especialización y en su fragmentación, alpunto de hacer hoy dificil la construcción de una epistemologíadel discurso pedagógico, un saber fragil, complejo, entransformación y con falta de perfiles nítidos, como señaló elprofesor Jaume Trilla. En estas circunstancias hemos seleccionado como lineas de fuerza aquellas que tienen que ver con el desarrollo de la educac ión auspiciado desde la sociología política y la sociología de la educación, o desde la teo ía económica; nos hemos acercado al pragmatismo y al conductualismo; nos referimos a las propuestas anti-autoritarias; recorremos lo esencial de la psicologíacostructiva y cognitiva, y volvemos la mirada hacia la tesis del conocimiento como construcción social, para , finalmente, referirnos a las concepciones curriculares, y a la teoría y práctica docente. Asu alrededor se han ido organizando los distintos campos ymanifestaciones teóricas y metodológicas de las ciencias de laeducación, con sus conclusiones y distintas aplicaciones