Es wird der Vorschlag gemacht, das Konzept des psychoanalytischen Arbeitsmodells (Sandler, Tuckett) auf die Erfahrungen der Lehranalyse zu übertragen. Der Autor vergleicht das von Hermann Beland 2020 [2004] beschriebene Modell mit dem eigenen und postuliert eine Besonderheit der Lehranalyse, die er als Dichotomie von »therapeutischer Dimension« und »didaktischer Dimension« formuliert. In der Beschreibung ihrer Verstrickungen wird auf einige ethische Aspekte hingewiesen, die das Ziel der Lehranalyse gefährden können.

Vor dem Hintergrund der jahrelangen kontroversen Debatten um die Lehranalyse wird das Verfahren vorgestellt, wie in der Deutschen Psychoanalytischen Gesellschaft Lehranalytiker evaluiert werden. Dazu wird zunächst auf die langjährige organisatorische und inhaltliche Entwicklung dieses Konzepts eingegangen. Bei der Darstellung des Evaluationsverfahrens steht die Frage der Einschätzung der Qualität des analytischen Arbeitens der zu evaluierenden Kollegen im Mittelpunkt, es geht aber auch um die Besonderheiten der späteren Tätigkeit als Lehranalytiker und Supervisor. Einige der Schwierigkeiten, die sich dabei in der Praxis (...) zeigen können, werden anhand eines fiktiven Beispiels erläutert. Abschließend werden die Stärken und Schwächen dieses Verfahrens diskutiert. (shrink)

Mit dem Ziel, eine Einschätzung der Bedeutung des sogenannten »Eitingon-Modells« der psychoanalytischen Ausbildung für die internationale psychoanalytische Ausbildung zu geben, skizziert der Beitrag die Geschichte der psychoanalytischen Ausbildung vom Beginn der Debatte um ihre Regulierung um 1910 über die Einrichtung der Internationalen Unterrichtskommission der IPA 1925–1938, die Entwicklung des Eitingon-Modells in der Nachkriegszeit, das französische und das uruguayische Ausbildungsmodell und die zunehmenden Auseinandersetzungen um die Frequenz der psychoanalytischen Behandlungen in den 1990er Jahren bis zur heute geltenden Anerkennung unterschiedlicher Ausbildungsmodelle der (...) IPA. (shrink)