Abstract

A presente comunicação é o resultado de uma pesquisa bibliográfica e das constataçõesdo autor derivadas da sua experiência no processo de ensino e aprendizagem, mormentena disciplina de Didáctica de Física. Tomando como pressuposto de que a Didáctica deFísica ou a Prática de Ensino de Física, ocupa um papel preponderante no currículo deFormação do corpo discente e docente na Universidade Pedagógica, o autor trás à tonauma discussão teórica com vários autores que de algum tempo à esta parte se têmdebruçado sobre o assunto. Nesta discussão, o autor se apegou no seguinte tripé:a) A dicotomia ensino e aprendizagem em Física;b) A prática de ensino de Física: realidades e desafios rumo à novos paradigmasdidáctico – epistemológicos ec) Algumas reflexões pessoais do autor, arraigadas na sua experiência profissional enão só.O desdobramento deste tripé, serviu para cimentar a sua convicção, antes tida comopremissa, segundo a qual, o ensino de Física, sobretudo em se tratando de cursosuniversitários, a actividade experimental precisa ter em conta à aspectos como adescrição das aulas, o modo como são organizadas, a valorização das actividadesexperimentais desenvolvidas em pequenos grupos, bem como a abordagem que focalizaa demonstração de conceitos e fenómenos discutidos teoricamente. E ainda, odireccionamento das actividades para favorecer elementos didácticos como odesenvolvimento de habilidades, observação e interpretação, entre outros. Para queestes pressupostos ganhem eco na nossa plataforma curricular, é necessário quea formação de professores de Física, dê maior importância aos contornos ecológicos, sociaise económicos que bordejam o espaço educacional. A percepção teórica que isso dá aoeducador, aglutinado ao saber teórico-prático deste, da realidade que circunda a escola, é a que dá ao educador, premissas e ferramentas para poder equacionar e apropriar-se comeficácia dos ambientes sócio-culturais existentes neste espaço ecológico. This communication is the result of a literature review and findings of the author derivedfrom his experience in the teaching and learning, especially in the discipline of Didacticsof Physics. Taking as its premise that the Teaching of Physics and Practice of Physics,occupies a prominent role in the curriculum for the training of students and professors atthe Pedagogical University, the author brings up a theoretical discussion with severalauthors that some time in this part have focused on the issue.In this paper the authorbecame attached in the following three items:a) The dichotomy between teaching and learning in physics;b) The practice of teaching physics: realities and challenges towards the neweducational paradigms – epistemological andc) Some personal reflections of the author, rooted in his experience and beyond.The unfolding of this tripod, served to cement the belief, taken as a premise before, thatthe teaching of physics, especially when it comes to university, the experimental activitymust take into account issues such as the description of classes, how they are organized,the valuation of experimental activities undertaken in small groups as well as theapproach that focuses on the demonstration of concepts and phenomena discussedtheoretically. And yet, the targeting of activities to promote learning elements such asskills development, observation and interpretation, among others. To gain theseassumptions reflected in our platform curricular is necessary for the training of teachersof physics, give greater importance to the contours ecological, social and economicbordering the educational space. The theoretical insight that it gives the educator,bonded to the theoretical and practical knowledge of this, the reality that surrounds theschool, is what gives the educator, assumptions and tools to consider and take ownershipwith the effectiveness of existing socio-cultural environments in ecological space