The nuclear pore complex (NPC) is emerging as a center for recruitment of a class of “difficult to repair” lesions such as double‐strand breaks without a repair template and eroded telomeres in telomerase‐deficient cells. In addition to such pathological situations, a recent study by Su and colleagues shows that also physiological threats to genome integrity such as DNA secondary structure‐forming triplet repeat sequences relocalize to the NPC during DNA replication. Mutants that fail to reposition the triplet repeat locus to the (...) NPC cause repeat instability. Here, we review the types of DNA lesions that relocalize to the NPC, the putative mechanisms of relocalization, and the types of recombinational repair that are stimulated by the NPC, and present a model for NPC‐facilitated repair. (shrink)

L’objectif de cette contribution est de montrer de quelle façon la phénoménologie de Renaud Barbaras permet de faire droit à ce que l’on peut définir comme la finitude radicale de la manifestation. Si, chez Barbaras, la finitude constitutive de toute manifestation est radicale, c’est dans la mesure où elle est elle-même finie, c’est-à-dire habitée par une indétermination originaire. L’inachèvement constitutif de toute manifestation est lui-même inachevé. Il y a un polymorphisme de la finitude...

El artículo argumenta que los niños y niñas tienen la palabra porque así lo demuestra el proceso de socialización primaria “saludable” y, por otra parte, porqué existen Declaraciones y Cartas de Derechos que lo avalan. No obstante, el artículo concluye que para que la palabra entre en la escuela es necesario cambiar su “arquitectura”, cultura y gramáticas escolares.

L?objectif de cet article est de montrer à partir d?une libre reprise de certaines thèses développées par le second Merleau-Ponty qu?un certain usage de la perception est susceptible d?accroître l?épreuve que le sujet fait d?être profondément requis par le sens d?une situation qu?il est en train de vivre. Notre hypothèse est qu?il est nécessaire pour ce faire que l?acte perceptif s?éprouve intrinsèquement mis en jeu par la situation à laquelle il se rapporte, mis en jeu dans l?épreuve affective qu?il fait (...) de sa possibilité originaire. Ce n?est donc pas seulement ce qui est perçu qui est susceptible de faire événement dans la vie du sujet, mais la façon dont l?acte perceptif est amené à se déployer et à éprouver sa propre possibilité au contact du perçu. Il importe en ce sens de faire une distinction entre les propriétés affectives conférées intentionnellement au perçu et l?épreuve affective que l?acte per­ceptif fait de lui-même en se rapportant à celui-ci. Nous allons ainsi défendre l?idée selon laquelle l?acte perceptif ne peut participer en profondeur à l?épreuve d?une situation qui fait événement dans la vie du sujet que s?il se laisse être profondément mis en jeu par cette situation. Au départ de cette réflexion, il importe ainsi de reconnaître que le sujet peut être ébranlé par le contenu de telle ou telle situation sans que son acte perceptif se laisse pour autant mettre. (shrink)

The aim of this paper is to offer a Henrian interpretation of the debate between Sartre and Merleau-Ponty concerning the place of the imaginary in the perceptive life. The hypothesis is that in Sartre, Merleau-Ponty and Henry, the role of the imaginary in the original affective experience which the perceptive life has of its own intrinsic vulnerability can be investigated on three levels: the articulation between the absolute dimension and the egological dimension of consciousness in Sartre, the genesis of perception (...) in the body in Merleau-Ponty, and the immanent adherence of the perceptive act to the radical suffering of its own force in Henry. From each of these three levels, the paper shows that without an imaginary in charge of bringing it back constantly to the experience of its own original vulnerability, the perceptive life is bound to lose the aff ective density of its relation to the perceived, and therefore is bound to become disincarnate. (shrink)

L’objectif de cet article est de montrer que le concept de barbarie tel que Henry en fait usage dans sa phénoménologie radicale renvoie en dernière instance à un mouvement de naturalisation de l’adhésion des individus au pâtir de leur vie, cette naturalisation du désir de s’éprouver des individus allant de pair avec un déni de sa dimension radicalement intersubjective. En ce sens, notre hypothèse est que certaines des thèses de La barbarie ne peuvent être véritablement comprises qu’à partir d...

L’objectif de cet article est de montrer que la phénoménologie de Michel Henry offre des ressources importantes pour interroger le rôle de la vie sociale et du langage dans l’épreuve que les individus font tout autant de la puissance que de la vulnérabilité intrinsèque de leur désir d’éprouver la vie.

Table des matières 1. Émotion et situation 2. La performativité de l?émotion 3. Émotion et action 4. L?imaginaire et la facticité du réel 5. La théâtralité originaire de l?agir 6. Jeu et incarnation 7. Croyance, sens, imaginaire 8. La performativité de l?image 9. Le corps de l?image, l?image du corps 10. L?imaginaire et l?épaisseur de la vie 11. La théâtralisation de l?émotion 12. Émotion et influence sociale 13. Conclusion.

L’objectif de cet article est de construire à partir d’une reprise de certaines thèses de Michel Henry les premiers jalons d’une phénoménologie radicale du soin. Sur base d’une interrogation sur le rapport entre le souffrir originaire de la vie et son mouvement immanent d’ipséisation, l’auteur montre qu’en refusant toute forme de naturalisation du consentement du pâtir de la vie à lui-même, la phénoménologie radicale de Michel Henry permet de développer une nouvelle approche du soin, notamment du point de vue de (...) son rapport à la dimension originairement intersubjective du désir de s’éprouver de la vie. L’article se termine par une réflexion sur la dimension potentialisante d’un certain usage des rôles dans le rapport de l’acte médical à la singularité radicale de l’individu souffrant. Dans la perspective d’une phénoménologie radicale de la vie, l’acte médical ne peut pas être seulement décrit comme reposant sur l’adhésion des individus à la vie. Il est plus profondément encore amené à accroître par sa façon même de s’effectuer l’adhésion intérieure des individus au pâtir radical de leur vie. (shrink)

Diyanet İşleri Başkanlığı 2013-2014 eğitim yılıyla birlikte kendine yeni bir hizmet alanı açmış ve Cumhuriyet tarihinde ilk olarak resmi okul öncesi din eğitimini 4-6 yaş Kur’an Kursları ile başlatmıştır. Bu alanda her geçen yıl tecrübe kazanılmış olsa da çeşitli noktalarda bazı sorunların devam ettiği görülmektedir. Araştırmanın konusu 4-6 yaş Kur’an Kursları etkinlik kitaplarında yer alan hikâyelerin içerik ve resimlendirme bakımından okul öncesi çağındaki çocuklar için uygunluğunun incelenmesidir. Araştırmamızın amacı, okul öncesi dönemde okuma yazma bilmeyen çocuklar için hikâyelerin ve özellikle de (...) hikâyelerde yer alan resimlerin ve görsellerin öğrenmede çok önemli bir paya sahip olduğunun altını çizerek etkinlik ve ders kitaplarının düzenlenmesine ve zenginleştirilmesine katkı sağlamaktır. Nitel bir araştırma olan çalışmada mevcut etkinlik kitapları incelenmiştir. Araştırma, var olan durumu, var olduğu şekilde betimlemeyi amaçlayan tarama modelidir ve etkinlik kitaplarındaki hikâyeler ve resimler betimsel analiz yoluyla incelenmiştir. Ulaşılan sonuçlara göre; 4-6 yaş Kur’an Kurslarındaki etkinlik kitaplarındaki hikâyelerin içeriklerinin okul öncesi çocukların seviyesine göre, bilgilendirme işlevini gören ancak etkileme ve çocukta merak uyandırma noktasında yetersiz olduğu, resimlerinin ise bazı hikâyelerde metne uygun olmadığı ve çocuğun hayal dünyasına hitap etmediği tespit edilmiştir. Bu konuda daha hareketli ve renkli resimlerle hazırlanmış ders ve etkinlik kitaplarının gerekliliği ortaya konmuş ve önerilerde bulunulmuştur. The Presidency of Religious Affairs initiated a new service area in the 2013-2014 Academic Year. The Presidency, which previously provided educational activities for young and middle-aged groups and primary school children during summer courses, started official preschool religious education for the 4-6 year-old age group in Quran Courses for the first time in 2013-2014. Although the experience has been acquired in this field with each passing year, some problems are still noticeable at various points. The present study examines the contents and aesthetic aspects of the stories included in Quran Courses activity books for 4-6 year-old children. The purpose of the study is to underline that stories and especially the illustrations and visuals in stories, have very important roles in learning for children who are illiterate in the preschool period, and the study aims to contribute to the organization and enrichment of the activities and textbooks by drawing attention to this field. In this study, which has a qualitative design, the existing activity books are examined. The study also has a screening model, which aims to explain the present situation in the way it is. The stories and illustrations in the activity books were examined in this study via descriptive analysis based on the criteria that should exist in children’s literature books. In this respect, we tried to summarize and interpret the data obtained in the study according to the pre-determined criteria. This study, which draws attention to the importance of books with illustrations, which have an important function in the development of preschool children, and their effects on children, examined the contents of the stories and the pictures used in the narration of the stories in the activity books used in the Qur'an Courses for 4-6 year-old children. Before making an assessment on the subject, the author tried to find an answer to the question of what stories and pictures mean for preschool children and what is the function and importance of pictures and stories in their education. According to the criteria, the author examined and evaluated nine stories in the activity books prepared for the Qur'an Courses for the ages of 4-6, in which especially pictures are used in the narration. (shrink)

Ḥelek 2. Toroto shel Rabenu bi-lesh. ha-ḳ. ... maʼamarim shonim be-Idish ... sheʼelot u-teshuvot ba-ʻavodat ha-Sh. yit ... shivḥo shel tsadiḳ.