Abstract

La fase sperimentale della vita di un percorso laboratoriale ha come obiettivo principale quello di porre a confronto le ipotesi di ricerca che ne hanno sostanziato l’ideazione con i risultati conseguiti. Per ricercare questo nesso ci siamo impegnate in un’analisi valutativa ermeneutica sulle libere narrazioni prodotte dai partecipanti. I risultati che vengono qui proposti sono di natura meramente qualitativa e sono il frutto della relazione in presenza e in situazione di tre distinti percorsi laboratoriali: - Giocare a pensare in cerchio, condotto con i bambini della scuola dell’infanzia; Nati per leggere e per pensare, condotto con i bambini della scuola primaria; La Philosophy for children per pensare e sentire altri-menti, condotto con gli studenti universitari. L’ipotesi di partenza confermata è che l’esperienza del filosofare nella comunità di ricerca ha aperto in quasi tutti i partecipanti nuove prospettive di significato sui processi del pensare e del sentire, consentendo di identificare e promuovere elementi di crescita e di trasformazione. The main objective of teaching workshop’s experimental stage is to compare hypotheses of research, which have embodied the creation of the project, with obtained results. Working within this connection, we have initiated a hermeneutic value analysis of free narratives written by workshop participants. The results proposed here are merely qualitative, and are based on three separated workshops: - To Play Thinking in a Circle, conducted with nursery school children; - Born to Read and Think, conducted with primary school children; - Philosophy for Children as a Way of Thinking and Feeling Differently, conducted with university students. The initial hypothesis is confirmed: to philosophize in the community of inquiry has given to almost all participants new perspectives of meaning on the processes of thinking and feeling, so that new elements of growth and transformation can be identified and fostered