Klemens Szaniawski, mimo że kojarzony z filozofią nauki i logiką, w swoich rozważaniach zajmuje się również teorią decyzji i wskazuje na jej związek z zagadnieniami etycznymi. Wychodząc od pojęciowego i językowego powiązania między teorią decyzji a etyką, poszukuje dalszych ich relacji, które poddaje analizie. W artykule pokazano przydatność twierdzeń teorii decyzji nie tylko do analizy zagadnień etycznych, ale także wyborów działania, które ściśle są związane z podmiotem etycznym. Po pierwsze, wskazano, że pojęcie racjonalności jest istotnym elementem wiążącym proces decyzyjny z (...) etyką. Po drugie, pojęcie decyzji zawiera dwa elementy: wybór działania i postanowienie jego realizacji. Decyzja jest zrelatywizowana do celu, cel zaś determinuje działanie podmiotu, a sam wybór uwzględnia przekonania i wartościowanie decydenta. Po trzecie, rozumienie pojęcia decyzji wiąże się z podmiotem, który posiada pewien charakter i formuje go podczas podejmowania decyzji. Co więcej, w konkretnych decyzjach podmiotu, uwidoczniają się jego cele, środki i motywy. Dlatego włączenie teorii decyzji do analizy osobowości podmiotu i definiowania tożsamości pozwala na uzyskanie wielostronnej wiedzy na temat człowieka. W nowym spojrzeniu na zagadnienie całego procesu decyzyjnego wskazano na możliwość pragmatycznego zastosowania pojęć teorii decyzji w etyce. By określić przydatność aparatury pojęciowej teorii decyzji w praktyce, posłużono się przykładami zaczerpniętymi z nauk prawnych i medycyny. (shrink)

Within the domains of morality, is there a distinction that can be properly drawn by using the concepts of applied and theoretical ethics? Could not all ethics be an application of something that has no theoretical foundation - or perhaps only another kind of foundation? Or, perhaps ethics could also be a theory about something that is altogether inapplicable? Moral philosophers have not managed to rule out the possibilities indicated by questions such as these, and this fact could perhaps be (...) taken as a reminder that a relevant moral philosophy should probably not distance itself too much from either the putatively theoretical or applied aspects of moral issues. In this volume, a number of writers wrestle with the problem concerning applied and theoretical ethics, illuminating it from different angles. (Series: Applied Philosophy / Anvendt Filosofi - Vol. 5). (shrink)

The article is concerned with the peculiarities of the ethos characteristic for the scholars, conceived as an identifiable professional category. Scholars form groups and circles consolidated by their efforts to create and establish scientific knowledge.

The article is an attempt to analyze the current trends of the development of Polish philosophy. It does not give a detailed description or systematization of Polish philosophy. The attention is focused on some vital issues: individuals, groupings, topics that determine its character and contribute to its native character and universal dimension. Polish culture follows an alternate pattern of development. Periods of idealistic vows, heroic deeds and great literature were followed by the time of “minimalism” restricted to the world of (...) facts and practicalities. At the times of cultural maximalism, philosophy accompanied literature (art) and tended to take the form of a world outlook, while in minimalistic phase it searched for connections with science and transformed into meta-science.The author believes that the period of scientific philosophy (the Lvov—Warsaw School of Philosophy) is over so it can be presumed that the future will belong to world outlook philosophy. (shrink)

Jerzy Braun formulated the principles of unionism in forty five points constituting a concise, twenty-four-page manifesto entitled “Unionism. Basic Principles”. The text was published anonymously by a conspiratorial publishing in 1943. After over fifty years, on the initiative of All-Poland Club of Lithuania’s Lovers, it was reprinted—this time with the author’s name and lengthy explanations.My main objective is the analysis and interpretation of Braun’s text.Unionism, according to Braun, does not mean separatism, it is a principle and attitude based on integrating (...) values that deserves definite ethics according to which activity directly derives from “voluntary accepted commitments”. Braun neither questions nor overestimates fight. Unionism means dialogue, agreement, but also this type of rivalry that remains in contradiction to a well-known saying “homo homini lupus est”. Unionism perceived as universalism, allows, according to the words of a romantic poet, “to differ beautifully”.The first part of the unionist principles comprises philosophical considerations inspired with the thought of Józef M. Hoene-Wroński. They constitute an introduction to more specific problems concerning the social and political life in the future Poland. Braun paid a lot of attention to “ideocratic” system in which emphasis moves from “persons, dynasties, reason of state to ideas”. He stressed the importance of economic and cultural dynamism, though economic achievement, in his opinion, should only serve the development of culture. The final parts of the unionist program present the necessity to unify the world in which Poland will find her proper position. (shrink)

The article is an attempt to analyze the current trends of the development of Polish philosophy. It does not give a detailed description or systematization of Polish philosophy. The attention is focused on some vital issues: individuals, groupings, topics that determine its character and contribute to its native character and universal dimension. Polish culture follows an alternate pattern of development. Periods of idealistic vows, heroic deeds and great literature were followed by the time of “minimalism” restricted to the world of (...) facts and practicalities. At the times of cultural maximalism, philosophy accompanied literature (art) and tended to take the form of a world outlook, while in minimalistic phase it searched for connections with science and transformed into meta-science.The author believes that the period of scientific philosophy (the Lvov—Warsaw School of Philosophy) is over so it can be presumed that the future will belong to world outlook philosophy. (shrink)

SPIS TREŚCI Ryszard Moń Wstęp -/- Rozdział 1: Lękam się świata bez filozofii. O nieodzowności humanistyki w dobie techniki i globalizacji -/- 1.1 Konieczność filozofii 1.2 Narodziny sztuk wyzwolonych 1.3 Uniwersytet domem humanistyki 1.4 Upadek humanistyki 1.5 Uniwersytet – biznes i korporacyjna logika 1.6 Kognitywny kapitalizm 1.7 Złowroga moc etatyzmu 1.8 Pragmatyzm a ideały kształcenia 1.9 Demokracja – dialog, kultura, światopogląd 1.10 Humanistyka na straży demokracji 1.11 Edukacja filozoficzna w szkole 1.12 Podsumowanie – filozofia jako fundament -/- Rozdział 2: Czy (...) starożytna paideia może być alternatywą dla współczesnej pedagogiki? Antyczne metody wychowawcze i ich obecna rola -/- 2.1 Filozofia jako sposób życia 2.2 Rola ćwiczeń duchowych w paidei starożytnej Grecji oraz starożytnego Rzymu 2.3 Antyczna paideia a aktualne wzorce kształcenia -/- Rozdział 3: Problem ujawniania przez nauczyciela własnej tożsamości moralnej w nauczaniu etyki i filozofii -/- 3.1 Nauczyciel na lekcjach filozofii i etyki 3.2 Etyka, moralność i tożsamość 3.3 Matthew Lipmana filozofowanie z dziećmi i młodzieżą 3.4 Filozofia! Ale jaka? 3.5 Nauczyciel-filozof 3.6 Tożsamość moralna nauczyciela -/- Rozdział 4: Język i filozofia. O Naturalnym Metajęzyku Semantycznym i jego związkach z filozofią -/- 4.1 Naturalny Metajęzyk Semantyczny – rozważania wstępne 4.2 Inspiracje filozoficzne koncepcji NMS 4.3 Naturalny Metajęzyk Semantyczny – cel i założenia koncepcji 4.4 Kierunki rozwoju NMS 4.5 Jak wykorzystać NMS w dydaktyce filozofii? -/- Rozdział 5: Metody problemowe na lekcji etyki i filozofii jako możliwe działanie prewencyjne -/- 5.1 Metody rozwiązywania problemów – informacje ogólne 5.2 Rozwiązywanie problemów poznawczych 5.3 Rozwiązywanie problemów decyzyjnych 5.4 Rozwiązywanie problemów praktycznych 5.5 Nauczanie i uczenie się metodą „układanki” 5.6 Metoda wychowania bez porażek 5.7 Rola nauczyciela 5.8 Kształcenie umiejętności rozwiązywania problemów 5.9 Oceny i wartościowania 5.10 Podsumowanie Rozdział 6: Trudności w uczeniu się – profilaktyka i terapia -/- 6.1 Trudności w uczeniu się 6.2 Specyficzne trudności w uczeniu się 6.3 Niepowodzenia szkolne 6.4 Profilaktyka i terapia -/- Aneks – konspekty lekcji o tematyce filozoficznej i etycznej. (shrink)

This study concerns the problem of late complications of antineo-plastic therapy. Reduced parameters of the cardiorespiratory system in childhood may have a tremendous impact on health. In order to assess the selected parameters, to evaluate physical endurance, and compare the results with those obtained for healthy children, a test was carried out on a treadmill, until 80% of maximum pulse rate was reached. To compare the differences between the treatment group and the control group, three approaches were used. The first (...) one was the classical statistical inference, the second consisted in forming a multidimensional normal model and also involved modelling of the correlation between variables. The unstructured type of the working correlation matrix was chosen to obtain the results and correct standard errors. In the last approach, logistic regression was used to model the relationship between binary outcome and covariates, and to differentiate between the groups of patients on the basis of their cardiovascular parameters. (shrink)