Le traitement dans un cadre scolaire de la pluralité religieuse soulève de délicates questions d’ordre théologique, politique et pédagogique. Il fait l’objet de recherches nombreuses, révélant des représentations contradictoires quant à la mission de toute école et à l’utilité d’y présenter les composantes religieuses des faits sociaux. Les questions du statut de la vérité en christianisme et de la justification d’une éventuelle approche confessionnelle des enseignements religieux montrent la nécessité d’un débat théologique sur ces matières. En quoi et pourquoi un (...) cours de religion sert-il la citoyenneté? Doit-il aujourd’hui se contenter de donner une connaissance descriptive d’une religion? Peut-il avoir comme ambition de susciter une ouverture à la reconnaissance de la pluralité tout en permettant une construction identitaire chez les élèves? (shrink)

La plupart des définitions de la catéchèse concentrent l’essentiel sur la transmission d’un savoir et d’une expérience qui permettent à la personne de se construire une identité croyante au sein d’une communauté. Parallèlement, la réflexion catéchétique voit pourtant son questionnement s’élargir à d’autres dimensions jugées vitales : celle de l’ouverture, celle de la mission, celle de l’évangélisation, celle du dialogue. S’il y a bien des questions fondamentales aujourd’hui, ce sont celles qui examinent les liens entre une première annonce missionnaire et (...) une catéchèse d’initiation, entre la proposition de la foi et la rencontre tolérante avec les adeptes d’autres philosophies ou religions. L’article tente d’approfondir les enjeux et les conséquences pour la catéchèse contemporaine de ce double mandat, identitaire et dialogal. (shrink)