El manual escolar sigue siendo un recurso didáctico clave en la enseñanza de la historia. En Educación Primaria y Secundaria pervive su uso, a pesar de las numerosas reformas educativas llevadas a cabo desde hace siglo y medio. Este trabajo pretende analizar su vigencia, estructura y cambios a lo largo del tiempo. Los cada vez más numerosos estudios se han escrito desde una perspectiva española o portuguesa, así que interesa conocer la evolución paralela y establecer comparaciones. Se analizan las escuelas (...) historiográficas y pedagógicas que han influido en la evolución de los currículos educativos. Además, se reflexiona sobre los contenidos históricos de los manuales, especialmente las narrativas nacionales. (shrink)

Este artículo pretende presentar una intervención pedagógica y un estudio de investigación con alumnos portugueses de 9º curso (14-15 años) de una escuela del Norte de Portugal. El objetivo de este estudio fue comprender qué valor histórico atribuyen los alumnos al cómic histórico, así como saber si pueden, a través de él, construir conocimiento histórico subordinado al tema del feminismo, en el que también se buscó trabajar los conceptos de cambio histórico y multiperspectiva. Los datos se obtuvieron a partir de (...) tareas individuales, cuestionarios de ideas previas/metacognición y una ficha de trabajo, que se analizaron según un enfoque metodológico más amplio denominado Grounded Theory. Llegamos a la conclusión de que la mayoría de los alumnos comprendían los cambios que se producían en este tema, sin embargo, no podían identificar fácilmente cómo se producían ni a qué velocidad. En cuanto a los cómics, este estudio demostró que los alumnos valoran este recurso para trabajar con la historia y comprender más fácilmente los cambios históricos. (shrink)

The main objective of this article is to analyze the cognitive level of the activities in History textbooks in Spain, England, and Portugal in the transition stage from Primary to Secondary Education (11–13 years), according to the country of origin, typology, and the concepts and disciplinary contents included. The design of this research is quantitative, descriptive, and cross-sectional. The non-probabilistic sample consists of 6,561 activities contained in 27 school textbooks from Spain, England, and Portugal. Descriptive and contrast analyses have been (...) carried out using parametric tests. The results indicate that textbooks from Spain and Portugal mainly include activities situated between a basic and intermediate cognitive level while in England, the cognitive level of activities is medium or high. The ANOVA and TukeyBtests show significant differences between the cognitive level required in the activities and the typology of exercises, the concepts, and historical contents worked on. The activities with higher cognitive level correspond to those of creation and essays, the exercises that work on empathy and historical relevance, and that contain activities of social and economic history. In contrast, the activities with the lowest cognitive level are short questions and objective tests, those that work on first-order concepts (data and concrete facts), and those on the History of Art. The conclusion is that there is a need for a balanced presence of first-order content and historical thinking skills, the application in the classroom of a more active student-centered methodology, and the teachers’ conception of history teaching that prioritizes historical skills. (shrink)

This paper includes historical studies to introduce the subject of the conference Women in the Middle Ages (the female condition from a christian perspective), which was held at the University of Navarra in 1993. It contains general and specialized works concerning queens, nobles, nuns, begui-nes, cenobites, citizens and countrywomen, crusaders and pilgrims of medieval times.