Dans cet article, je cherche à expliquer la définition de la philosophie ricœurienne en examinant deux de ses conditions les plus fondamentales: la signification, qui en constitue en quelque sorte le matériau, et la réflexivité, qui est le principe de son articulation dynamique. Je procède en deux temps. J’étudie d’abord les cinq différents niveaux du discours, en soulignant l’originalité de chacun d’eux: descriptif, transphrastique, auto-compréhensif, anthropologique, métaphysique. J’explique ensuite le rôle que joue la réflexivité, dans sa dimension intra- (...) et inter-sémiotique, pour à la fois délimiter ces différents niveaux et permettre un passage de l’un à l’autre. Je conclus en montrant que toute la philosophie de Ricœur se caractérise par une confiance accordée au langage: à son effort obstiné et prudent pour “éclairer l’existence” en repoussant les limites de ce qui le borde. (shrink)

Résumé. : La réflexivité constitue une thématique à la mode, qui traduit à sa façon une évolution importante dans la façon de penser les pratiques sociales. Mais pour cette même raison, sa conception est encore instable, et les sens et usages dont elle est l’objet sont pour le moins multiples. Pour effectuer un travail de conception sur la notion de réflexivité, il faut d’abord montrer en quoi elle est objet d’une inflation normative la posant comme catégorie logique si (...) attendue qu’une critique en est presque pas pensable. Or, cette aura très (trop) positive doit être dispersée pour qu’un travail théorique rigoureux puisse émerger. Le présent article propose de contribuer à une théorie de la réflexivité en décrivant l’aire de dispersion des usages de cette notion, distribués sur cinq plans logiques. Abstract: Reflectivity is a popular theme that in its own manner reflects an important evolution in the way social practices are thought about. For this very reason, however, its conception is still unstable and it has multiple senses and usages, to say the least. Undertaking conceptual work on the notion of reflectivity first requires that one show how it has undergone the normative inflation that has established it as such an expected logical category that critiquing it almost seems unthinkable. This very (overly) positive aura must be dissipated so that rigorous theoretical work can emerge. The present article proposes to contribute to a theory of reflectivity by describing the area of dispersion of the notion’s use, distributed across five logical levels. (shrink)

Journal Name: Semiotica Issue: Ahead of print.

Abstract In initial teacher training, the micro-teaching activities and retroaction have for goals to develop reflexive practitioners and competent professionals with a high professional identity. The double analyze of the teacher’s action – observation of teacher gestures and analysis of retroaction - requires two complementary methods to make the links between interactive and postactive phase. In this article, the authors describe the different training activities, and explain the research approach with an illustration of a concrete case. -/- En formation initiale (...) des enseignants, les activités de micro-enseignement et de rétroaction vidéo ont pour objectif de former des praticiens réflexifs et des professionnels compétents dotés d’une identité forte. La double lecture de l’action, via l’observation des gestes professionnels et l’analyse des traces de réflexivité survenues contenu lors des entretiens de rétroactions, nécessite de mettre en place deux méthodes complémentaires, ceci afin de faire les liens entre phase interactive et phase postactive. Dans cet article, après avoir détaillé le dispositif de formation, les auteurs exposent leurs démarches en les illustrant par le cas concret d’une future enseignante. (shrink)

L’épistémologie de Cavaillès est connue pour une critique abrupte des notions de conscience et de sujet. Cette critique ne vise pas à éliminer de la philosophie la notion de conscience mais seulement à la destituer de sa place de notion primitive. Dès lors, il s’agit de rendre compte de la conscience. Nous soutenons que la conscience est définie et constituée à partir de la réflexivité du devenir mathématique. Pour établir ce point, nous discutons de quelques textes. Nous sommes amené (...) à distinguer deux problématiques, celle des thèses de 1938, qui restent marquées par la philosophie de Brunschvicg, et celle des écrits posthumes. (shrink)

Ce texte a déjà paru dans la revue Sociologie du travail, vol. 59 - n° 3 | Juillet-Septembre 2017. Nous remercions Edouard Gardella de nous avoir autorisé à le reproduire ici. Résumé : Dans les travaux sociologiques problématisant la pauvreté comme une relation d'assistance, il est courant d'analyser les aidants et/ou les aidés. Il est plus rare d'observer leur interdépendance, en considérant de manière systématique les pratiques par lesquelles chacun tient compte des effets de son action sur l'autre — - (...) Sociologie – Nouvel article. (shrink)

This book collects essays from the 2006 and 2007 International Philosophy Colloquia Evian, centred around a central problem in the philosophy of mind: the relationship between the human faculty of sensory experience and the faculty of conceptual reflection, that is self-consciousness. Containing articles by philosophers of eight nationalities, in three languages (English, French, German), and of "analytical" as well as "continental" provenance, it beautifully represents the spirit of the colloquia. Authors include Joshua Andresen (AU Beirut), Valérie Aucouturier (Kent U / (...) U Paris I), Karin de Boer (KU Leuven), Santiago Echeverri (U Genève), Roberto Farneti (LU Bolzano), Tim Henning (JLU Giessen), Felix Koch (Columbia U), Christophe Laudou (Madrid), David Lauer (FU Berlin), Jason Leddington (Bucknell U), Nicolas Monseu (UC Louvain), Soraya Nour (HU Berlin), Hans Bernhard Schmid (U Wien), Henning Tegtmeyer (U Leipzig). (shrink)

The tertiary industry development has increased researches on service relationship and professional skills needed in relational professions. Universities and education fields have also adapted their programs to ensure students acquire these new skills. However, knowledge on the topic is still incomplete. At the same time, professions are required to rationalize their outputs. To meet this requirement, the use of reflexive approaches has become common. Despite the increase of these approaches, few data are available on how they are conceived and used. (...) In order to identify the current perspectives, this article presents the results of a scientific literature analysis on reflexivity in four relational professions : social work, education, nursing and psychology. After presenting these perspectives, the results will be then discussed. (shrink)

Cet article est une contribution à l’étude de l’expression de la généralité et de l’abstraction en mathématique. Il propose dans cette perspective une analyse des conditions de possibilité de la réflexivité. Certaines de ces conditions sont d’abord dégagées à partir d’exemples élémentaires. Une brève analyse des Disquistiones arithmeticae de Gauss permet ensuite de proposer un critère de démarcation sémiotique pour les mathématiques ensemblistes. L’application de ce critère permet ensuite d’expliquer que la réflexivité s’exprime dans ces mathématiques par des (...) hiérarchies. (shrink)

Quentin Landenne | : Le problème du système comme mode de construction de la pensée philosophique a trouvé dans la période de l’Idéalisme allemand l’un de ses points culminants dans l’histoire de la philosophie. Loin de se limiter à une question extrinsèque portant sur le choix d’une forme d’exposition qui resterait relativement indifférente au contenu de la doctrine elle-même, l’adoption ou le rejet de tel ou tel type de systématicité implique des décisions conceptuelles importantes touchant à des problèmes philosophiques qui (...) sont au coeur des discussions de l’époque. C’est notamment la question de la complétude du système et de son rapport à une éventuelle extériorité qui sont mis en jeu dans ces discussions. Parmi les acteurs de cette controverse, Jacobi, Fichte et Hegel se sont ainsi affrontés, directement ou indirectement, sur la question spécifique du rapport entre système et vie, d’une part, entre système et absolu, d’autre part. Alors que Jacobi reproche à Fichte d’absorber la vie dans son système mortifiant et nihiliste et que Hegel dénonce au contraire dans la Doctrine de la science l’incomplétude d’un système incapable de combler l’écart entre savoir et vie, pour Fichte, l’unité différenciée de la vie et du système, posés comme points de vue de la réflexivité philosophique, rend possible un système qui, quoique accompli en lui-même, n’abolit pas son extériorité constitutive et son ouverture à la vie. | : The problem of the system as a way of constructing the philosophical thought has found one of his historical climax in the period of German Idealism. Far from being reduced to an external concern about the choice of a form of exposition which would remain indifferent to the very content of the doctrine, the adoption or the rejection of one or another systematic type involves important conceptual decisions concerning philosophical problems that are hardly discussed at that time. Namely, the questions of the completeness of the system and of his relation to a possible exteriority are at stake in these discussions. Among the key figures of this controversy, Jacobi, Fichte and Hegel were engaged in a direct or indirect confrontation about the specific question of the relationship between system and life, on the one hand, between system and absolute, on the other hand. While Jacobi accuses Fichte of absorbing the life in his mortifying and nihilistic system and as Hegel criticized, on the contrary, the incompleteness of the Science of Knowledge, which would be unable to fill the gap between science and life, for Fichte, the differentiated unity of life and system, both considered as points of view of the philosophical reflexivity, makes it possible to accomplish a system that does not eliminate a constitutive open relationship to life. (shrink)

Analyse historique et sociologique de la connaissance scientifique.

Abstract : This article makes the case that teacher’s personal qualities should be considered to be of great importance to being a teacher and that pre- and in- service teacher education has a social responsibility mandate. Developing personal qualities in teacher education is an important way in which teacher education can address its social responsibility mandate and, conversely, this mandate can provide the perspective from which the value of teacher’s personal qualities for teaching can be judged. Finally, the article discusses (...) the role of reflective thinking and reflective practice in addressing the social responsibility mandate of teacher education and identifies characteristics of reflective practices that seem particularly suitable for developing a teacher’s personal qualities relevant for addressing the social responsibility mandate of teacher education. Résumé : Cet article fait état des qualités personnelles de l’enseignant qui doivent être considérées comme d’une grande importance pour être un enseignant et que l’éducation initiale des enseignants et la formation continue a un mandat de responsabilité sociale. Le développement de qualités personnelles dans la formation des enseignants est un moyen important par lequel la formation des enseignants peut s’acquitter de son mandat de responsabilité sociale et, inversement, ce mandat peut fournir la perspective selon laquelle la valeur des qualités personnelles de l’enseignant pour l’enseignement peut être jugé. Enfin, l’article examine le rôle de la réflexivité et de la pratique réflexive à travers ce mandat de responsabilité sociale de la formation des enseignants et identifie les caractéristiques des pratiques réflexives qui semblent particulièrement appropriées pour le développement des qualités personnelles de l’enseignant pertinents pour atteindre les objectifs de ce mandat de responsabilité sociale de la formation des enseignants. -/- . (shrink)

Les lecteurs ayant une simple connaissance de la littérature de recherche dans le domaine de la formation des enseignants au cours des 25 dernières années sont conscients de l’augmentation spectaculaire de l’utilisation de la «réflexivité» pour décrire les attributs souhaités ou les comportements des participants au programmes de développement professionnel pour les enseignants novices ou expérimentés. Notre intention est de tirer parti de nos propres expériences collectives de pratiques de recherche et d’enseignement pour cartographier comment et pourquoi nous avons (...) d’abord été interpellés par les nombreuses significations associées à ce terme et comment notre compréhension a changé au cours des quelque 25 dernières années. Nous pensons que ce type de «réflexion-sur-expérience» est mieux révélée grâce à l’utilisation d’un style narratif et donc nous avons délibérément utiliser un format conversationnel afin de faire part de notre histoire. (shrink)

Cet article présente les diverses manières de constituer un corpus en analyse du discours, et plus particulièrement dans le domaine de l’analyse du discours du côté de l’histoire. Il adopte une perspective historique, en prenant comme point de départ la configuration initiale des années 1970. Cependant, il s’agit aussi d’accorder une importance particulière à la formation de « corpus réflexifs », tant du côté de la lexicométrie que de l’archive et du matériau d’enquête. La notion de réflexivité du discours (...) apparaît alors au centre de toute interrogation sur la constitution des nouveaux corpus. (shrink)

Cet article vise à réintégrer la question du langage intérieur dans les idées linguistiques de l’énonciation, notamment celles sur le mode de signifiance et l’opération énonciative. En nous référant aux études de Benveniste, de Merleau-Ponty et de Culioli, nous examinons dans quelle mesure le langage intérieur se distingue du monologue intérieur au sens de se parler à soi-même : ce langage intérieur en tant qu’expression pure et naturelle du sens général, implique une réflexivité non consciente et non verbale, dans (...) la genèse du sens ainsi que dans la construction dynamique des formes discursives. Eu égard à ces valeurs, nous procédons à l’analyse énonciative du discours littéraire de la conscience. Plusieurs faits de discours, liés à la non-coïncidence entre le mot et la chose vécue dans la conscience, tels que la nomination, l’indéfinition, la négation, manifestent les traces du langage intérieur global, non construit, inconscient et silencieux, qui mobilise le langage extériorisé. (shrink)

Après avoir revisité les résistances culturelles qui ont retardé son étude scientifique, le rappel des différentes genèses parallèles du jeu vidéo et de son mode de propagation aide à comprendre sa puissance originelle. Si les ressorts de la communication ludique semblent expliquer une telle dynamique d’expansion, sa nature cybermédiatique s’est quant à elle nettement révélée avec la mise en réseau des humains et des machines via l’image interactive. Pour intégrer théoriquement les propriétés fondamentales du jeu vidéo, une modélisation des conditions (...) de la pratique vidéoludique est proposée grâce aux concepts d’instanciation et de réflexivité. Elle met notamment en valeur la figure centrale de l’avatar numérique, laquelle invite à interroger autrement l’intimité croissante des rapports entre l’être humain et sa technologie.After reviewing the cultural resistance that has delayed scientific studies of video games, we discuss their different parallel origins and patterns of propagation in order to better understand their novel predominance. While the driving factors of communication through play seem to explain the dynamics of video game expansion, their cyber-nature was clearly revealed when networks emerged between humans and machines via interactive images. In order to theoretically integrate the fundamental properties of video games into theory, the patterns of video gaming practice were modelled through the concepts of instantiation and reflex- ivity. This emphasized, in particular, the importance of the central digital avatar, which has prompted a different way of exploring the increasingly close relationships between humans and their technology. (shrink)

Lorsque l’individu de la surmodernité, placé dans un environnement dominé par le risque et entraîné dans le « grand dérangement », est soustrait à sa routine et confronté à un moment fatidique, c’est-à-dire lourd pour lui de conséquences mal maîtrisables a priori, il est appelé à passer d’un système expert à un autre système expert, ce que peut lui faciliter une réflexivité cognitive bien alimentée.When the individual of the late modernity, situated within an environment dominated by risk and swept (...) along by the « big disarrangement » is drawn from his/her routine and affronted with a fateful moment, i.e. filled for him/her with not easily controlled consequences, he/she is drawn from an expert system to another expert system, which can be made easier for him/her, thanks to a well-fed reflexivity. (shrink)

Résumé La recherche économique contemporaine a perdu (de) sa puissance explicative. Bien que cela transparaisse déjà depuis un bon moment, ce n’est que depuis la récente crise économique que cet état de fait est reconnu de manière plus générale. Cependant, plusieurs initiatives ont étés lancées dans l’espoir d’améliorer la situation. Une initiative phare fut celle qu’a lancée George Soros, à partir du constat suivant: si la réflexivité est une composante majeure de la réalité sociale, les contributions dominantes actuelles en (...) économie n’intègrent pas cette dimension. Le propos de mon article est de montrer que si Soros nous donne un éclairage pertinent, il ne pousse pas assez loin son raisonnement. L’essence de son message risque de se perdre en conséquence de certains propos qu’il faut mettre en doute et qui ne sont peut-être pas nécessaires à son argumentation centrale – des propos que l’on peut retrouver ailleurs dans la quête d’alternatives, et qui méritent à ce titre une attention particulière. (shrink)

Dans cette contribution, il s’agit de montrer que le champ transcendantal a-subjectif, en deçà de la dualité sujet/objet, caractérise de façon essentielle l’idéalisme transcendantal de Fichte – en amont des découvertes husserliennes et des élaborations sartriennes dans La transcendance de l’ego. Ce champ qui témoigne d’une « désubjectivation du transcendantal » s’exprime en particulier à travers l’idée d’une « réflexivité a-subjective » qui fait apparaître, en même temps, le caractère an-objectif du fondement de l’apparaître et par là la « (...) loi de l’auto-apparition de l’apparition » avec sa dimension affective et morale. L’article se termine avec une brève esquisse de ce que l’auteur appelle le « nihilisme phénoménologique » de Fichte.This article aims to show that the transcendental a-subjective field, well short of the duality subject/object, is what essentially distinguishes the Fichtean transcendental idealism – before the Husserlian discoveries and the Sartrian elaborations of The Transcendence of the Ego. This field – which testifies to a desubjectivation of the concept of transcendental – particularly expresses through the idea of an a-subjective reflexivity. In the same time, the last one makes the an-objective character of the ground of the appearance appear and so the ‘law of the self-appearance of the appearance’ with its affective and moral dimension. The article ends with an outline of what the author calls the Fichtean ‘phenomenological nihilism’. (shrink)

Cette étude vise à trouver comment les futurs enseignants développent la capacité de réflexion par l’auto-évaluation sur leurs portfolios. Bien que le but était d’aider les enseignants en première année de formation à évaluer leurs progrès vers la réalisation des compétences provinciales, plusieurs d’entre eux ont attiré l’attention des chercheurs sur les liens entre leurs artéfacts universitaires et leurs profils personnels. Ce développement a conduit les chercheurs à affiner la finalité du portfolio pour soutenir l’émergence d’une identité professionnelle et au (...) développement des structures pour soutenir cette forme de connaissance de soi. (shrink)

SummaryThis essay explores analogies between classical notions of pyrrhonist skepticism and reflexive phenomena of twentieth‐century metamathematics. In a theoretical framework T, for example, one may interpret1T's appearances () as its axioms;2evident and inevident assertions () in the language L of T as sentences 0 which are decidable and undecidable in T; and3skeptical self ‐doubt about T in L as T's Godel‐sentence γ .These analogies complement another one, between pyrrhonist ‘modes’() of indefinite semantic regress (), and recurrent appeals to ‘new’ metatheories (...) T', T., to consider ‘new’, identify alternate interpretations, and adjudicate claims of consistency.These analogies are also reflexive in a wider sense. ‐ are stated for theories T, T', T., in some unspecified metatheory t̄–to which they also apply. This wider reflexivity suggests that ‘problems' of skeptical self‐doubt are not vicious or otiose, but significant aspects of the phenomena of indefinite semantic regress.RésuméCet essai explore quelques analogies entre les notions classiques du scepticisme pyrrhonien et les phénomenes réflexifs de la métamathématique du vingtième siècle. Dans un cadre théorique T du premier ordre, par exemple, on peut interpréter les apparences de T (), comme des axiomes; les assertions évidentes et non évidentes (), dans la langue L de T, comme les énoncés ø decidables et indecidables dans L; et le doute sceptique de ‘soi au sujet de T dans L, come ľénoncé ‐γ de Gödel de T .Ces analogies en complèment une autre, entre les ‘modes' pyrrhoniens() dela régression sémantique indéfinie(), et les appels récurrents à de ‘nouvelles' métathéories T', T., pour considérer de ‘nou‐veaux’, identifier des interpretations alternatives et juger des questions de consistance.Ces analogies sont aussi réflexives dans un sense plus large. ‐ se constatent pour les théories T, T T., dans une métathéorie indéterminée T –aG laquelle ilss'appliquent à nouveau. Cette réflexivité plus étendue suggère que les problèmes de doute sceptique de soi‘ ne sont pas vicieux ou vides, mais représentent au contraire des aspects signifiants des phénomènes de régression sémantique indéfinie.ZusammenfassungIn der vorliegenden Arbeit werden einige Analogien zwischen klassischen Begriffen des pyrrhonischen Skeptizismus und reflexiven Phänomenen der Metamathematik des zwanzigsten Jahrhunderts untersucht. In einem theoretischen Rahmenwerk T kann man die folgenden Interpretationen geben:1die Erscheinungen () von T als dessen Axiome;2evidente und nicht‐evidente Aussagen () in der Sprache L von T als Sätze ø, die entscheidbar, bzw. unentscheidbar sind; und3den skeptischen Selbst zweifel über T in L als den Güdel‐Satz γ für T .Diese Analogien sind complementär zu einer anderen, nämlich derjenigen zwischen den Pyrrhonischen Modi () des semantischen regresssus in indefinitum (), und dem wiederholten Rekurs auf ‘neue’ Metatheorien T', T, …, in denen man ‘neue’ berücksichtigt, alternative Deutungen erwägt und Fragen der Widerspruchsfreiheit beurteilt.Diese Analogien sind auch reflexiv in einem weiteren Sinne. ‐ werden für T, T, T, …, in einer Metatheorie T – bestimmt, für die sie auch gelten. Diese weitere Reflexivität legt nahe, dass ‘Probleme’ des skeptischen ‘Selbsf zweifels weder zu circuit vitiosi führen noch Scheinprobleme sind, sondern beachtenswerte Aspekte der Phänomene des indefiniten semantischen Regresses darstellen. (shrink)

Resumo: O presente artigo analisa a política de ensino integral no estado de Pernambuco, implementada por atores privados desde 2008, com enfoque privilegiado sobre as formas de contratação de docentes e sua incidência no território. A hipótese aqui considerada faz analogia ao pensamento de Lévi-Strauss, por ocasião de sua passagem pelo Brasil em 1930, quando remarcou o arrasamento da população indígena pela cultura do homem branco e seus interesses econômicos sustentados pelo discurso da modernidade. Problematiza-se, assim, em que medida o (...) avanço do segmento empresarial na educação pública assemelha-se à constatação tecida nos “Tristes trópicos” (1955) à medida que arrasa uma cultura educacional que passa da estabilidade e reflexividade para o pragmatismo e a racionalidade econômica. A concepção teórica que sustenta o debate sobre o tema apoia-se em Robert Castel (1998) e Cingolani (2005), os quais destacam que a precariedade nas relações de trabalho conduz a um processo de precarização das condições de vida, posto que trabalhadores sujeitados a trabalhos intermitentes, contratos por tempo determinado, tempo parcial, entre outros, resultam em vulnerabilidade social. Palavras-chave: Trabalho Docente; Privatização; Precariedade; Política Educacional. Sad tropics: the business culture of precarity applied to public education. Abstract: This article analyzes the policy of full-time education in the state of Pernambuco, implemented by private actors since 2008, with a privileged focus on the ways of hiring teachers and its impact on the territory. The hypothesis here considered makes analogy with the thought of Lévi-Strauss, on his passage in Brazil in 1930, when he remarked the destruction of the indigenous population by the white man's culture and his economic interests supported by the discourse of modernity. Is problematized how much the advance of the entrepreneurial segment in public education is similar to the observation made in "Sad tropics" (1955) as it devastates an educational culture that moves from stability and reflexivity to pragmatism and economic rationality. The theoretical conception that sustained the debate about the theme is based on Robert Castel (1998) and Cingolani (2005), who point out that the precarity in work relations leads to a process of precariousness in living conditions, since subjected to intermittent work, fixed-term contracts, part-time work, among others, result in social vulnerability. Keywords: Teaching Work; Privatization; Precarity; Educational Politics. Tropiques tristes : la culture entrepreneuriale de la précarité appliquée à l'éducation publique. Resumé: Cet article analyse la politique d'éducation à temps pleins dans l'État de Pernambuco, mise en œuvre par des acteurs privés depuis 2008, en se concentrant de manière privilégiée sur les formes d'embauche des enseignants et leur impact sur le territoire. L'hypothèse envisagée ici fait analogie à la pensée de Lévi-Strauss, à l'occasion de son passage au Brésil en 1930, lorsqu'il remarquait la destruction de la population indigène par la culture de l'homme blanc et ses intérêts économiques soutenus par le discours de la modernité. Le problème est donc de savoir dans quelle mesure l'avancée du segment entrepreneurial dans l'enseignement public est similaire à l'observation faite dans "Tristes trópicos" (1955) car elle dévaste une culture éducative qui passe de la stabilité et de la réflexivité au pragmatisme et à la rationalité économique. La conception théorique qui soutient le débat sur le sujet est basée sur Robert Castel (1998) et Cingolani (2005), qui soulignent que la précarité dans les relations de travail conduit à un processus de précarisation des conditions de vie, puisque soumis au travail intermittent, aux contrats à durée déterminée, au temps partiel, entre autres, entraînent une vulnérabilité sociale. Mots clés : Travail Enseignant ; Privatisation ; Précarité ; Politique Éducative. Data de registro: 29/05/2022Data de aceite: 28/06/2022. (shrink)

Pourquoi avons-nous mis l’accent sur la pratique réflexive de façon si abusive dans la formation initiale des enseignants? Sur quoi nous appuyons-nous pour avoir la certitude que de développer la réflexivité permet l’amélioration de la qualité des enseignants que nous préparons? Quelle qu’en soit sa forme, la pratique réflexive, ne doit pas être une fin en soi: elle est un moyen qui permet d’atteindre une finalité qu’est l’enseignement, voire, une finalité de développement des apprentissages des élèves. Dans cet article, (...) nous explorons la réflexivité à partir de plusieurs angles d’entrée, y compris nos expériences personnelles en tant que formateur d’enseignants travaillant avec des personnes qui se préparent à devenir des enseignants de physique. La question posée dans le titre exprime notre crainte quant à la finalité de la formation des enseignants que les formateurs d’enseignants attribuent parfois à la pratique réflexive; ce qui, à notre avis, peut faire plus de mal que de bien dans la formation des enseignants, avant l’emploi. Nous nous attarderons d’abord sur la différence entre les pratiques de formation des enseignants avant et après l’arrivée du terme pratique réflexive. Nous examinerons ensuite les travaux de Schön (1983) à travers cinq articles sur la réflexivité en formation des enseignants. Il ne s’agit pas d’une revue de la littérature systématique, mais cet effort démontre comment presque tous les articles sur la pratique réflexive semble être dictés par les intérêts personnels de ses auteurs respectifs. Nous poursuivront avec des interprétations et des illustrations et terminerons par cinq généralisations au sujet des pratiques de formation des enseignants qui indiquent qu’un travail colossal reste à faire afin que les références à la réflexivité fassent in fine plus de bien que de mal dans les programmes de formation des enseignants. (shrink)

« Pricer », « marketer », « auto-fixing », curation, diffusion, réflexivité : cet article explore quelques-uns des innombrables ruses par lesquelles la raison de l’art jongle avec les valeurs du marché. Des travaux de Claude Rutault et Ben Kinmont servent de contre-exemples à certaines tendances dominantes.

Heidegger, dans la seconde partie de Sein und Zeit, étudie la conscience morale (Gewissen) comme ce qui permet de remonter à la structure ontologique du Dasein. Ce faisant, il clôt la possibilité de poursuivre le développement des théories éthiques classiques, en invalidant ses catégories fondamentales du sujet moral, de la réflexivité de l'action ou de la moralité collective. Ce travail se propose l'examen de cette mise en question et isole, en un premier temps, les linéaments d'une critique heideggerienne de (...) l'agir ( Handeln). Cependant, certains auteurs se sont autorisés de l'analytique du Dasein pour développer des théories éthiques spécifiques auxquelles Heidegger refuse toute pertinence vingt ans plus tard dans la Lettre sur l'Humanisme. La confrontation des deux textes montre que la pensée de Heidegger est restée orientée dans une direction constante, celle d'un ' interdit ' de toute éthique philosophique s'enracinant dans la séparation métaphysique de la théorie et de la pratique. (shrink)

Ma discussion est structuree autour de l examen de trois theses concernant le rapport entre emotions et moi. J examine d'abord la these selon laquelle toute emotion renferme une forme de reflexivité en ce qu elle est intentionnellement dirigee vers le sujet qui la ressent. Le moi est ici considere être l objet particulier de toute emotion. Je me consacre ensuite a l examen d une deuxieme these, plus subtile, qui considere que les emotions sont reflexives en ce qu elles (...) portent toujours sur d autres etats psychologiques du sujet. Je me tourne enfin vers une these qui situe le rapport entre emotions et moi au niveau de l objet formel. Elle soutient que toute emotion a pour objet formel une propriete evaluative relationnelle dont l un des termes est le sujet qui la ressent. Je cherche a montrer que ces trois theses valent au mieux pour un sous-ensemble restreint d emotions et qu elles doivent parfois etre remplacee par des theses modestes quant au rapport entre emotions et moi, a savoir des theses qui ne presupposent aucun rapport intentionnel entre les deux. (shrink)

Les émotions possèdent-elles un rapport privilégié au moi ? Je montre en premier lieu qu’une thèse ambitieuse à ce propos se doit de situer ce rapport au niveau de l’intentionnalité des émotions. Ce rapport intentionnel peut prendre différentes formes dans la mesure où l’intentionnalité des émotions est complexe : une émotion porte toujours sur un objet donné qu’elle évalue. J’examine ensuite trois thèses à ce propos. La première considère que le moi constitue l’objet intentionnel de toute émotion. La deuxième fait (...) appel à une forme de réflexivité plus subtile en affirmant que les émotions représentent toujours d’autres états psychologiques du sujet. La troisième situe le rapport au moi au niveau évaluatif : toute émotion évaluerait d’une façon relationnelle, l’un des termes de cette relation étant le sujet qui la ressent. Je cherche à montrer que ces trois thèses valent au mieux pour quelques émotions et qu’il est souvent préférable de les remplacer par des thèses considérant que le rapport au moi est non intentionnel. (shrink)

Le Phèdre est considéré comme un dialogue portant sur le beau. Mais du beau il n’est question qu’à travers trois discours qui portent sur l’amour. La tradition des commentaires du Phèdre, telles les scholies d’Hermias, fait état d’une forme d’initiation qui permet de passer de la beauté singulière d’un corps à la beauté des logoi (éloges, discours amoureux), puis à la connaissance de la seule beauté vraie puisque parfaite, la beauté intelligible. C’est la leçon de Diotime, du Banquet, qui serait (...) ainsi appliquée par Socrate à Phèdre dans le dialogue éponyme afin de transformer la fascination pour la rhétorique en amour de la sagesse et passer de l’imitation des belles paroles à la perfection de l’identité avec le beau dans l’Un. Cependant, la beauté évoquée par Socrate est visible et ne correspond pas à cette perfection de l’identité dans l’intelligible à laquelle aspire l’amant de la sagesse, puisque l’âme l’atteint non par un nécessaire exercice sur elle-même mais par un acte de reconnaissance qui la transcende. À l’inverse de ce qui se produit dans le Banquet, dans le Phèdre ce n’ est pas le beau qui conduit à l’amour, mais l’amour qui prépare l’âme à reconnaître le beau. Parler du beau revient alors à confier à l’âme, et à elle seule dans ce cas, l’accès aux vertus épiphaniques du logos. Ces dialogues sont revisités par Plotin dans deux textes consacrés à la question du beau (Ennéades I, 6, «Sur le Beau» [T.1] et V, 8, «Sur la beauté intelligible» [T.31]). Le modèle du discours amoureux demeure toujours le moyen privilégié pour définir le beau en même temps que pour s’exercer au perfectionnement de soi. Pourquoi la réflexivité de l’éros est-elle appelée à jouer un rôle essentiel à l’égard du beau, cette catégorie appelée plus tard transcendantale? (shrink)

Dans cet article, je discute l’épistémologie de Pascal Engel, en particulier sa stratégie de réponse aux arguments sceptiques dans Va Savoir!. Après avoir présenté de manière synthétique les grands axes de cette stratégie, je reviens avec plus d’attention sur deux éléments de cette stratégie avec lesquels je suis en désaccord : le rejet par Engel de tout principe de réflexivité épistémique, et le rejet par Engel d’une défense « forte » du sens commun. Je défends qu’un certain principe de (...) réflexivité ne peut pas être raisonnablement rejeté ; puis je montre que l’épistémologie d’Engel ne permet pas d’apporter une réponse satisfaisante au défi sceptique que pose le principe de Méta-Cohérence. Enfin, je soutiens que la seule manière de répondre de manière satisfaisante à ce défi est de recourir à une défense « forte » du sens commun, c’est-à-dire à une stratégie dans laquelle les propositions de sens commun sont justifiées parce qu’elles sont de sens commun. (shrink)

This article seeks to re-evaluate the importance of the political in the thinking of Maurice Merleau-Ponty. The article first shows that Sartre’s description of Merleau-Ponty’s intellectual trajectory as one of increasing political apathy from the 1950s onwards is inaccurate. The article then demonstrates that throughout the post-war period, including in his project for a new ontology, Merleau-Ponty believed that a revised version of Marxism would provide the methodological framework within which philosophical work could address the political challenges of the present. (...) This revised Marxism was to be a direct alternative to the reifying uses of Marx’s thinking. It would rely upon the latter’s self-reflexive historicism, which meant its very failures showed how philosophy might transform itself in connection with its own time. Cet article tente souligner la place du politique dans la pensée de Maurice Merleau-Ponty. On contestera d’abord la description faite par Sartre de sa trajectoire intellectuelle, selon laquelle il aurait fait preuve d’une apathie croissante, à partir des années cinquante, vis-à-vis des questions politiques. On montrera ensuite que durant toute la période d’après-guerre, jusque dans les recherches ontologiques ultimes, Merleau-Ponty a pensé qu’un usage renouvelé du marxisme permettrait au travail philosophique de répondre aux défis politiques du présent. Une telle révision du marxisme représentait une alternative directe aux usages réifiant de la pensée de Marx. Cette révision serait rendue possible par la réflexivité historiciste de cette pensée, qui fait que, dans ses erreurs mêmes, celle-ci révèle la capacité de la philosophie à se transformer au contact de son temps. (shrink)