Do salient normative claims about politics require moral premises? Political moralists think they do, political realists think they do not. We defend the viability of realism in a two-pronged way. First, we show that a number of recent attacks on realism, as well as realist responses to those attacks, unduly conflate distinctively political normativity and non-moral political normativity. Second, we argue that Alex Worsnip and Jonathan Leader-Maynard’s recent attack on realist arguments for a distinctively political normativity depends on assuming moralism (...) as the default view, which places an excessive burden on the viability of realism, and so begs the question. Our discussion, though, does not address the relative merits of realism and moralism, so its upshot is relatively ecumenical: moralism need not be the view that all apt normative political judgments are moral judgments, and realism need not be the view that no apt normative political judgments are moral judgments. (shrink)

Does political realism have anything to contribute to the debates about migration in normative political theory? Anything well-established ‘moralist’ theories do not already acknowledge, that is? Addressing Jaggar’s (_Aristotelian Soc Suppl_ Vol. XCIV, pp. 87–113, 2020) and Finlayson’s (_Aristotelian Soc Suppl_ Vol. XCIV, pp. 115–139, 2020) critical intercessions into contemporary discourse about migration I argue that a political realist approach to the theory of migration faces what I call the ‘surplus challenge’: realists supposedly have no normative surplus over (liberal) cosmopolitan (...) and nationalist moralist approaches. This nothing-more-to-add narrative is a common argument against the possibility and integrity of political realism (as seen in, _inter alia_, Leader-Maynard and Worsnip in _Ethics_ 128(4), pp. 756–787, 2018). I show how it misconstrues the realist agenda. Finlayson, on the other hand, paints the realist intervention as primarily about paying closer attention to colonialism’s long legacy. A properly radical intrusion, however, addresses the unchecked and unwarranted, overbearing normative power of moral principles. I will conclude that for the realist, shaking up the discipline will not come as easy as pointing at some overly historicised facts. However, and despite this, the realist intervention rightly problematises contemporary philosophy of migration for its moral normativism. A radical realist approach to issues of migration, which unmasks the unjustified ‘microphysics’ political power hiding behind normative veneers, is a properly cataclysmic intrusion and the right way forward. (shrink)

The political psychologists Hatemi, Crabtree and Smith accuse orthodox moral foundations theory of predicting what is already intrinsic to the theory, namely that moral beliefs influence political decision-making. The authors argue that, first, political psychology must start from a position which treats political and moral beliefs as equals so as to avoid self-justificatory theorising, and second, that such an analysis provides stronger evidence for political attitudes predicting moral attitudes than vice versa. I take this empirical result as a starting point (...) to intervene in a debate in contemporary normative political theory which has, to my mind, become largely unwieldy: the political realism controversy. I advise the realists to ‘downplay’ the (thus far) inconclusive debate over realism’s metanormative standing in favour of a non-metanormative inquiry. Hatemi, Crabtree and Smith’s study makes for an excellent backdrop. It affirms the realist hypothesis that politics is in some relevant sense – a causal, psychological sense – prior to morality. (shrink)

In an article published in the Journal of the American Philosophical Association, Nick Zangwill (2021) argues that “eating meat is morally good” (p. 295). It is “our duty” to eat animals, he says, “when it is part of a practice that has benefited animals” (Zangwill, 2021, p. 295). Since certain animals can be said to exist in some sense only because of meat-eating practices, and those practices benefit animals if they have good lives, argues Zangwill, that's why we owe it (...) to the animals to eat them—it is our moral duty. I carefully dissect this crude argument into its components and debunk its conclusion. (shrink)

At Kyoto, there is something peculiar going on with negations, or so it seems: A is A, and yet A is immediately not A, and therefore A is A. Without a doubt, this looks a lot like a paradoxical inf...

O presente artigo tem como objetivo evidenciar as contribuições da História Oral como um importante caminho metodológico para os estudos das culturas escolares. Para tanto, o texto inicia discutindo as mudanças ocorridas no campo da História, que deram voz aos sujeitos do cotidiano. Em seguida o conceito de culturas escolares é entrelaçado à História Oral, sendo abordada como uma das possibilidades para recuperar os registros do passado através da subjetividade dos sujeitos de hoje. O artigo é concluído através de uma (...) reflexão sobre as contribuições desta abordagem metodológica para a História da Educação e os estudos das culturas escolares, bem como sinalizando a importância de os agentes da escola perceberem-se como protagonistas da história, questionando certezas, dualidades, a fim de colaborar na compreensão da sua construção sociocultural, bem como dos espaços em que atuam. (shrink)

O presente artigo tem como objetivo chamar a atenção para a historicidade do sujeito, em especial daquele atuante na educação de crianças pequenas. Para tanto, parte do levantamento da trajetória histórica da Educação Infantil no Brasil, analisando os avanços e desafios dessa modalidade educacional. Como foco de debate é discutida a posição da Educação Infantil na sociedade e na cultura e as representações culturais sobre a mulherprofessora no processo de construção de sua identidade profissional. O texto é finalizado abordando as (...) repercussões de tais representações no ser e agir docente e as possibilidades de ação no contexto da formação inicial e continuada, a fim de amenizar tais influências, com vistas à qualidade do trabalho pedagógico. (shrink)

Este estudo investiga as representações construídas acerca da mulherprofessora no processo de feminização do magistério e suas possíveis repercussões na prática pedagógica. Para tanto, além de buscar apoio em pesquisas bibliográficas, foi realizado um garimpo nos periódicos internos das décadas de 30 e 40 (séc. XX) da primeira Escola Normal de Caxias do Sul, inaugurada em 1930, a fim de encontrar discursos que explicitassem como professores, alunos e gestores descreviam as características ideais para atuar na função de educadores infantis. Os (...) resultados apontaram a um forte vínculo entre o papel materno/doméstico e o docente, fazendo menção, também, à educação como dom divino. A comunicação será concluída com uma reflexão acerca das possíveis repercussões dessas representações na prática docente, mostrando como essas constroem formas de ser e agir que, de maneira irreflexiva, convertemse em danos à prática pedagógica. (shrink)

O presente artigo tem como objetivo chamar a atenção para a historicidade do sujeito, em especial daquele atuante na educação de crianças pequenas. Para tanto, parte do levantamento da trajetória histórica da Educação Infantil no Brasil, analisando os avanços e desafios dessa modalidade educacional. Como foco de debate é discutida a posição da Educação Infantil na sociedade e na cultura e as representações culturais sobre a mulherprofessora no processo de construção de sua identidade profissional. O texto é finalizado abordando as (...) repercussões de tais representações no ser e agir docente e as possibilidades de ação no contexto da formação inicial e continuada, a fim de amenizar tais influências, com vistas à qualidade do trabalho pedagógico. (shrink)

Resumo : o presente texto tem por objetivo apresentar resultados de pesquisa sobre as escolas étnicas dos imigrantes poloneses no Rio Grande do Sul, de 1890 até 1938. Até 1938 houveram 106 escolas étnicas polonesas em funcionamento nesse estado, das quais muitas possuíam ensino bilíngue, em português e polonês. O material didático utilizado era em língua polonesa e portuguesa, com destaque para textos que retratavam a cultura polonesa e sua adaptação ao contexto dos núcleos coloniais. Considerando que o objeto em (...) estudo está intimamente relacionado à cultura de um grupo étnico que constrói sua identidade a partir de suas práticas culturais históricas, autores como Barth e Hall são importantes para a compreensão da dinamicidade dos processos identitários nos grupos de imigrantes. As escolas entre os imigrantes poloneses e de seus descendentes revelam marcantes características nesse sentido. Por isso é importante destacar a dinâmica cultural desses imigrantes, enfatizando suas tradições já na terra de origem e a forma como se articularam em relação a essas tradições nas terras de destino, com especial atenção para possíveis reconfigurações e transformações. A adaptação e até mesmo a reinvenção dos modos de vida sistematizam novos conceitos e termos de vivência da cultura, aqui em especial da cultura escolar étnica. Palavras-chave: Imigração polonesa. Escolas étnicas polonesas. Processo Cultural Étnico. Nacionalização do Ensino. (shrink)

Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa sobre o Colégio Sagrado Coração de Jesus, localizado no Município de Bento Gonçalves/ RS, uma instituição educativa particular e católica. Como recorte temporal, contempla o período de 1956, data da criação do colégio, até 1972, ano em que a instituição apresentou interessantes mudanças em seu processo educativo, em virtude dos reflexos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação 5.692/1971. Esta investigação apresenta uma análise sobre a prática do ensino misto presente na cultura (...) escolar, a qual foi vivenciada pelos sujeitos no interior da escola e representada pelos seus modos de ser, de estar, de agir e de se relacionar em determinados tempo e espaço. Como metodologia, utilizamos fotografias e a História Oral, tendo como sujeitos da investigação os seguintes entrevistados: dois ex-alunos, uma ex-professora e dois moradores do Bairro Cidade Alta, região em que o colégio se constituiu dentro do município. Pelas análises produzidas a partir das fontes investigadas, concluímos que, embora o discurso para a comunidade estivesse voltado para uma educação compartilhada entre meninos e meninas, essa prática apresentou algumas divergências no interior da escola, como a própria separação dos gêneros em atividades do cotidiano escolar. As estratégias identificadas no espaço escolar, para unir ou separar meninos e meninas, apontam para uma reflexão em torno da prática do ensino misto no colégio e promovem diferentes interpretações para os sujeitos que participaram do processo de constituição dessa instituição educativa, bem como vivenciaram esses primeiros anos do ensino misto nesse colégio. Palavras-chave: Instituição educativa. Prática escolar. Cultura escolar. (shrink)

O presente texto narra a história de duas professoras rurais que atuaram em Caxias do Sul, no período de 1920 a 1950: Alice Gasperin e Irides Lourdes Rech. Entretecer a história da educação do município a partir das histórias ordinárias de vida dessas professoras nos permite compreender os cenários escolares rurais: os saberes ensinados, os fazeres cotidianos, as dificuldades para frequentar a escola, para se tornarem e, mesmo, para se manterem professoras. São histórias ímpares, mas que comungam da condição de (...) terem atuado em área rural, no Município de Caxias do Sul, como professoras leigas inicialmente. Considerando as contribuições da História Cultural e, metodologicamente, da História Oral, o artigo analisa asentrevistas e os relatos autobiográficos das docentes, evidenciando o reconhecimento simbólico do fazer docente nas comunidades rurais caxienses no período em estudo. (shrink)

Este estudo investiga as representações construídas acerca da mulherprofessora no processo de feminização do magistério e suas possíveis repercussões na prática pedagógica. Para tanto, além de buscar apoio em pesquisas bibliográficas, foi realizado um garimpo nos periódicos internos das décadas de 30 e 40 (séc. XX) da primeira Escola Normal de Caxias do Sul, inaugurada em 1930, a fim de encontrar discursos que explicitassem como professores, alunos e gestores descreviam as características ideais para atuar na função de educadores infantis. Os (...) resultados apontaram a um forte vínculo entre o papel materno/doméstico e o docente, fazendo menção, também, à educação como dom divino. A comunicação será concluída com uma reflexão acerca das possíveis repercussões dessas representações na prática docente, mostrando como essas constroem formas de ser e agir que, de maneira irreflexiva, convertem-se em danos à prática pedagógica. (shrink)

Auditory stimulation training (AST) has been proposed as a potential treatment for chil-dren with specific language impairments (SLI). The current study was designed to test this as-sumption by using an AST with technically modulated musical material (ASTM) in a random-ized control group design. A total of 101 preschool children (62 male, 39 females; mean age = 4.52 years, SD = 0.62) with deficits in speech comprehension and poor working memory ca-pacity were randomly allocated into one of two treatment groups or (...) a control group. Children in the ASTM group (n = 40) received three 30-minute sessions per week over 12 weeks, whereas children in the comparison group received pedagogical activities during these intervals (n = 24). Children in the control group (n = 37) received no treatment. Working memory, phoneme dis-crimination and speech perception skills were tested prior to (baseline) and after treatment. Chil-dren in the ASTM group showed significantly greater working memory capacity, speech per-ception, and phoneme discrimination skills after treatment, whereas children in the other groups did not show such improvement. Taken together, these results suggest that ASTM can enhance auditory cognitive performance in children with SLI. (shrink)