We defend in this essay Paul Ricœur’s hermeneutics of suspicion against Toril Moi’s debunking of it as a misguided interpretation of the practice of critical inquiry, and we relate the practice of a rigorous and critical empathy to the hermeneutics of suspicion. For Ricœur, empathy would not be a mere psychological mechanism by which one subject transiently identifies with another, but the ontological presence of the self with the Other as a way of being —listening as a human action that (...) is a fundamental way of being with the Other in which “hermeneutics can stand on the authority of the resources of past ontologies.” In a rational reconstruction of what a Ricœur-friendly approach to empathy would entail, a logical space can be made for empathy to avoid the epistemological paradoxes of Husserl and the ethical enthusiasms of Levinas. How this reconstruction of empathy would apply to empathic understanding, empathic responsiveness, empathic interpretation, and empathic receptivity is elaborated from a Ricœurian perspective. (shrink)

Inspired by the report, Reimagining our Futures Together. A New Social Contract for Education, which warns that humanity and planet Earth are under threat, but acknowledges that education has the power to bring about profound change, this article makes the case for giving careful consideration both to Paul Ricœur’s reflections on humanity and human capacities, and to his comments on “true education” and the educational value of poetic thought. To get a sense of where scientific-technological civilization is headed, it draws (...) on the work of Allen Buchanan and Dominique Janicaud. It then examines Ricœur’s account of the essential characteristics of education and his thoughts on the roles of families and teachers. It argues that Ricœur’s proposal for the cultivation of an “ethical consciousness” offers greater protection for humanity in an uncertain future than Janicaud and Buchanan’s proposals for “ethical vigilance” and rules-based protective measures. (shrink)

Cet article prend comme point de départ de sa réflexion les défis de l’éducation dans un « univers problématique », tel qu’il est analysé par Ricœur dans un entretien accordé à Anita Hocquard en 1985. Le caractère éminemment conflictuel de la tâche éducative nous amène à discuter les notions de traditionalité, de traditions et de tradition. Il s’agit, ainsi, de réfléchir autour de la lutte pour la reconnaissance, la légitimité et l’autorité des différentes traditions dans un contexte culturel où l’héritage (...) colonialiste s’est imposé comme le modèle qui délégitime les traditions plurielles qui coexistaient et rivalisaient avec cet héritage. Enfin, nous émettons l’hypothèse que la littérature représente une manière alternative de revitaliser ces héritages silencieux, sur la base d’une brève analyse du roman L’histoire de Poncia, de l’écrivaine brésilienne Conceição Evaristo. (shrink)

Cet article présente une réflexion à propos de la souffrance des professeurs des écoles au Brésil. L’examen de ce phénomène a été réalisé à partir de la définition que Paul Ricœur propose de la « souffrance », à l’occasion de sa conférence « La souffrance n’est pas la douleur ». Dans le pays étudié, la souffrance est souvent liée à la précarité de l’exercice du métier d’enseignant : les classes en sureffectifs, les bas salaires, le cumul des postes, les ressources (...) matérielles dégradées et insuffisantes. Nous visons, cependant, à examiner les phénomènes de la souffrance à partir de la condition désignée dans nos recherches comme « précarité symbolique du métier d’enseignant ». De cette condition découle un changement dans la possibilité pour l’enseignant d’exercer ses capacités en tant qu’agent humain, ainsi que dans sa relation avec les autres. C’est donc à partir de ces deux axes que nous proposons une phénoménologie de la souffrance enseignante. (shrink)

This text is focused on the question of what we should teach in high school philosophy and the relationship of this teaching to recognizing oneself as a good philosophy teacher. We hold that these points are connected to the idea of “canon” and “history of philosophy” that we gained with and despite Ricœur himself. This paper advances a critical view of contemporary practices in philosophy teaching in Colombia through Ricœur’s thought. In the first part, we follow Ricœur’s considerations about the (...) history of philosophy and its connections to the very practice of thinking. In the second part, we concentrate on the question of the canon. At the end of each section, we will give some pedagogical stitches to interweave Ricœur’s philosophical legacy with the didactics and theory of the curriculum, thus forming a tripod that should be part of the didactics of philosophy as an independent discipline. (shrink)

Selon Paul Ricœur, « l’anthropologie est devenue une tâche urgente de la pensée contemporaine ». Celle qu’il élabore dans l’ensemble de son œuvre repose sur sa phénoménologie herméneutique (dont l’originalité tient notamment à l’héritage qui lui vient de la philosophie réflexive), au point que cette dernière suffit selon nous à en dessiner les grandes lignes. Elle permet de doter le monde de régularités qui le rendent habitable et de doter chaque homme d’un soi. Elle prend aussi à bras le corps (...) les difficultés de l’intersubjectivité qu’Edmund Husserl ou Martin Heidegger avaient laissé non résolues et fait de cette intersubjectivité une clef de sa philosophie. L’homme est alors plus qu’un habitant du monde : il habite une cité qu’il contribue à édifier. Le thème du « nouveau » permet de consolider l’une des leçons que l’on peut tirer de l’œuvre de Ricœur : pour vivre ensemble, il faut vivre. L’anthropologie ricœurienne ne réclame alors aucune éthique ajoutée pour que cet élan vitaliste apparaisse via sa phénoménologie herméneutique. (shrink)

The following article reconstructs the philosophy of education implicit in Paul Ricœur’s late writings —above all, his “Autonomy and Vulnerability”— to address the current crisis in the humanities. In keeping with Kant and the Bildung tradition, Ricœur reminds us that education aims, above all, at self-formation. In particular, a “pedagogy of responsibility” serves as a bridge between vulnerability and “autonomy”: shorthand in Ricœur’s thought for character, intellectual independence, and moral maturity. Unlike orthodox Kantians, however, Ricœur highlights the indispensable role symbolic (...) representation plays in the cultivation of autonomy, mutual recognition, and three related modes of identity: narrative identity, personal identity, and moral identity. Moreover, we learn this art of identity-formation from sustained study in the humanities (literature, philosophy, history, etc.). (shrink)

In his Time and Narrative, Ricœur introduces the term of “third time” to designate the middle ground between human and natural time. This time is synonymous with historical time, which is the main source of historical discourse. The third time consists of inscribing human time onto the time of nature. While historiography must strictly follow this structure, works of fiction have the freedom to explore and even create imaginative variations of time. Despite the constraints this seems to impose on historical (...) writing, this article shows that even within the tight structure of historical time, a palette of various colors and shades, akin to imaginative variations, can be observed. Historical time possesses depth and speed; it can contract and relax, motivate or prevent action, or gain various dynamics in relation to the ending it offers. (shrink)

Cet article interroge les tensions entre phénoménologie et herméneutique telles qu’elles se cristallisent dans le propos de Ricœur sur la religion, en particulier dans un texte tardif qui a connu plusieurs versions et qui est peut-être le seul où le philosophe aborde aussi directement les questions méthodologiques que soulève une phénoménologie de la religion. Nous tentons de montrer que Ricœur considère en quelque sorte cette dernière avec des œillères, au profit d’une herméneutique de la religion qui, pour modeste et prudente (...) qu’elle soit, se voit forcée de renoncer à prendre en charge l’élucidation de la constitution originaire de l’expérience religieuse. (shrink)

Ce texte défend la thèse selon laquelle il y aurait plus d’un tournant herméneutique chez Ricœur. Il soutient que c’est en se rendant compte des apories liées à son premier tournant herméneutique, celui de 1960, que Ricœur s’est résolument tourné vers les questions et les défis de l’herméneutique, dans ce qui peut être compris comme un retournement de son premier tournant herméneutique. Ce tournant a par la suite pris d’autres formes chez Ricœur et sa philosophie en est devenue une des (...) détours herméneutiques. On se demandera si la voie des détours est toujours la voie royale de l’herméneutique et on se penchera sur la dernière expression de ce tournant herméneutique à la fin de La mémoire, l’histoire, l’oubli. (shrink)

L’expression de « greffe de l’herméneutique sur la phénoménologie » utilisée par Ricœur a souvent été reprise pour caractériser la phénoménologie herméneutique ricœurienne ou aborder ces champs de la phénoménologie et de l’herméneutique à partir de l’exemple ricœurien. Or, on peut penser que cette expression a été mal comprise et, partant, a pu conduire à divers malentendus concernant l’approche ricœurienne dans son rapport à la phénoménologie et l’herméneutique. Si le terme de greffe induit et renvoie à une différenciation de deux (...) méthodes et domaines, au sens d’une méthode et d’un domaine qui s’ajouteraient et complèteraient une autre méthode et un autre domaine, c’est moins la différence entre phénoménologie et herméneutique qui est engagée que celle entre une origine phénoménologique de l’herméneutique ricœurienne et le projet d’une anthropologie philosophique. Il est caractéristique que cette visée ne soit pas prise en compte par des critiques se réclamant d’un ancrage et d’une expertise soit en phénoménologie soit en herméneutique, révélant alors certaines limitations dans une approche de la philosophie ricœurienne. (shrink)

Ricœur n’a cessé d’explorer les liens de la littérature et de la philosophie, du poétique entendu au sens large et de la philosophie pratique. Ces réflexions ont fécondé ses analyses de façon majeure, le concept d’identité narrative – l’adjectif s’entendant aussi dans sa dimension littéraire – en étant un des centres. Mais cette valorisation de la linéarité du récit a parfois donné l’impression d’avoir davantage mis en avant l’importance du roman, délaissant le rôle de la poésie et du théâtre. Cet (...) article se propose d’explorer les liens mutuels entre la sagesse poétique et la sagesse pratique en leur redonnant toute leur place. Il le fait en suivant la manière dont le philosophe a donné une place à la poésie, singulièrement celle de Rilke, et en mettant au jour les différentes stratégies argumentatives (l’exergue, la correspondance, le commentaire) par lesquelles la poésie, et surtout le psaume, éclaire et enrichit la compréhension de ce/celui qui s’engage dans l’action. (shrink)

The following article explores what notion of truth is possible in Ricœur’s narrative identity. It is motivated by the question of how our identity can be constituted in narratives of self when we are often easily self-deceiving and do not choose the building blocks of our narratives. It explores how our identities are constituted in narrative, with others, in order to see what dimensions of truth this allows. Narrative identity implicates a novel notion of truth that is intrinsically ethical, which (...) gives rise to a set of ethical issues. In particular, a truth of self that occurs in relation to others is open to violence and abuse—our very identity is, to varying degrees, in others’ hands. Butler’s ethics of fragility may offer a positive solution. (shrink)

Introduction au numéro spécial "L'articulation de la phénoménologie et de l'herméneutique chez Paul Ricœur".

Introduction au numéro spécial "L'articulation de la phénoménologie et de l'herméneutique chez Paul Ricœur".

Recent developments in literary theory and philosophy, specifically regarding the role of critique, that inspire the turn to post-critique and realism, respectively, indicate a renewed sensitivity for concerns characteristic of hermeneutic phenomenology. This essay argues that crucial aspects of Ricœur’s articulation of phenomenology and hermeneutics may help to understand and support post-critique and realism and that, in turn, the latter two invite hermeneutics to return to its phenomenological condition. To this end, Ricœur’s understanding of the hermeneutical condition of phenomenology, both (...) in the form of Husserl’s idealist phenomenology and the phenomenology of religion, is revisited; Ricœur’s account of distantiation is critically assessed; and, finally, the interplay of trust and distrust at stake in hermeneutic phenomenology is contrasted with the modern insistence on hyperbolic doubt. (shrink)

J’examine pourquoi et dans quel sens l’imagination est présente dans un récit portant sur des faits ou des événements réels. Je présente le problème tel qu’il est énoncé par Paul Ricœur lorsqu’il introduit les trois genres du « Même », de « l’Autre » et de « l’Analogue » afin d’expliquer comment un récit peut rendre des faits et des événements « tels qu’ils se sont réellement passés ». J’en appelle, pour la solution, à la notion de « phantasma » (...) d’Edmund Husserl, qu’il considère comme le support de l’imagination pure, comme lorsque j’imagine un centaure. Le phantasma joue dans l’imagination pure le même rôle que les sensations dans la perception. Je soutiens qu’un récit comporte un phantasma – ce qu’il nous permet de visualiser et d’expérimenter à la lecture d’un récit – et que ce phantasma est analogue aux sensations de perceptions que les premiers observateurs avaient de ces faits et événements. Il n’y a donc pas, premièrement, de différence radicale entre la perception et l’imagination : toutes deux comportent un moment de « simple présentation » par le biais de sensations ou de phantasma, respectivement. Deuxièmement, la partie imaginative d’un récit nous permet de faire de nouveau l’expérience de faits et événements bruts sur le mode du « comme si ». (shrink)