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En torno a Galileo: (esquema de las crisis)

Revista de Occidente en Alianza Editorial (1982)

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  1. Las edades de la creatividad. Algunas consideraciones sociológicas sobre la originalidad creativa en la modernidad.Juan A. Roche Cárcel - 2020 - Arbor 196 (797):569.
    Tras reseñar diferentes sociólogos que han destacado la importancia de la originalidad para la creatividad, este artículo tiene como objetivo analizar el conflicto entre generaciones y la alternancia continuidad-cambio social que genera y que constituye el motor de la creatividad. Para ello, se indaga en la etimología del concepto de ‘originalidad’, con el fin de encontrar los términos básicos con los que se asocia. Como se verá, concretamente lo hace con las palabras origen y originario u originante, que se fusionan (...)
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  • Bodies, Authenticity, and Marcelian Problematicity.Jill Hernandez - 2021 - In Cynthia D. Coe (ed.), The Palgrave Handbook of German Idealism and Phenomenology. Palgrave-Macmillan. pp. 85-106.
    This chapter explores Marcel’s relationship with German idealism, the impact idealism had on his existentialism, his philosophical evolution beyond idealist conceptions of objectivity and consciousness, and his own move towards the authentic “ethical self,” whose goal is a reciprocal, intersubjective relationship with others who are freely seeking the inner meaning of experience. It will argue that the authentic self is fundamentally personal because it is embodied, non-objective, and creates opportunities for others to existentially flourish. The continuing progress of the ethical, (...)
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  • La ética vocacional, heroica, deportiva e ilustrada de Ortega y Gasset para tiempos de desorientación, parte I [The vocational, heroic, sportive and enlightened ethics of Ortega y Gasset for times of disorientation, part I].Antonio Gutiérrez - 2020 - Cinta de Moebio 68:108-119.
    Resumen: Este artículo pretende mostrar cómo Ortega y Gasset propone una ética vocacional, heroica y deportiva contra, por una parte, el idealismo abstracto y universalista de Kant y, por otra, contra el nihilismo ético de la época de las masas, que acaba en un positivismo utilitarista y en desorientación. Esa ética orteguiana presenta además un carácter humanista mundano, alejado de todo trascendentalismo y fundado sobre la autoilustración del sujeto. De esta forma, el sujeto puede ser dueño y señor de sí (...)
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  • Pensamientos caminados para caminar: una contribución al concepto de meditación filosófica en Ortega y Gasset como síntesis de teoría y práctica.Antonio Gutiérrez-Pozo - 2020 - Trans/Form/Ação 43 (spe):19-40.
    Resumen: El principal objetivo de este trabajo es pensar el concepto de meditación en la filosofía de Ortega y Gasset. La meditación es la esencia de la filosofía para Ortega. Meditar y filosofar son sinónimos. La filosofía no es mera teoría, sino que implica también práctica. El elemento teórico sólo tiene sentido cuando surge de la vida, pero ante todo la teoría sólo vale si vale para vivir. El ser humano para Ortega piensa porque vive, pero lo fundamental es que (...)
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  • La creación artística como desrealización. Novedad y virtualidad en el pensamiento estético de Ortega y Gasset.Antonio Gutiérrez-Pozo - 2017 - Universitas Philosophica 34 (68):263-284.
    Este artículo muestra cómo las vanguardias artísticas de principios del siglo XX representan para Ortega y Gasset una nueva sensibilidad: la tendencia a deshumanizar el arte. Este arte deshumanizado es una reacción contra el popular arte romántico y naturalista, por lo que se propone como nuevo arte impopular. Lo que define es el deshumanizar y su esencia es la desrealización, o sea, la destrucción de la realidad. Para Ortega el objeto estético es un objeto metafórico, a saber, una irrealidad o (...)
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  • El aprendizaje del lenguaje y los saberes necesarios para la educación de hoy / Learning the language and required knowledge for the education of today.Sandra Elizabeth Carbajal Garcia - 2016 - Sophia. Colección de Filosofía de la Educación 20:179-196.
    El artículo aborda el tema del aprendizaje de la lengua en relación con los saberes necesarios para la educación de hoy y el futuro. Se reflexiona en la función del lenguaje en la formación del ser humano y su ascenso a la generalidad. Se considera a la comprensión intelectual e intersubjetiva como vía de dilucidación de la realidad y del texto literario. Se explica también el proceso de la producción de significados en relación con los derechos del buen vivir y (...)
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  • The Argument Form "Appeal to Galileo": A Critical Appreciation of Doury’s Account.Maurice A. Finocchiaro - 2015 - Informal Logic 35 (3):221-272.
    Following a linguistic-descriptivist approach, Marianne Doury has studied debates about “parasciences”, discovering that “parascientists” frequently argue by “appeal to Galileo” ; opponents object by criticizing the analogy, charging fallacy, and appealing to counter-examples. I argue that Galilean appeals are much more widely used, by creationists, global-warming skeptics, advocates of “settled science”, great scientists, and great philosophers. Moreover, several subtypes should be distinguished; critiques questioning the analogy are proper; fallacy charges are problematic; and appeals to counter-examples are really indirect critiques of (...)
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  • Filosofías territoriales de la relatividad y la unidad de España: Ors y Ortega sobre Einstein y la relatividad al servicio del novecentismo catalán y la República española.Jordi Cat - 2018 - Revista de Humanidades de Valparaíso 12:19-67.
    In the aftermath of the Spanish War, the Catalan philosopher Eugeni d'Ors and the Spanish philosopher José Ortega y Gasset offered a reading of Einstein’s theory of relativity in which discussions of unity and plurality connected their respective synthetic philosophies and nationalist projects of political and cultural analysis and reform. Besides their philosophical views, references to Einstein tracked their territorial concerns and personal circumstances in the relations between Catalonia, Spain and Europe. Einstein’s theory symbolized the saving connection between the classical (...)
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  • Desarrollo humano, música y educación en la era global.Alberto Cabedo Mas - 2011 - Recerca.Revista de Pensament I Anàlisi 11:161-176.
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  • Linguistics as a Theory of Knowledge.Jesús Gerardo Martínez del Castillo - 2015 - Education and Linguistics Research 1 (2):62-84.
    A theory of knowledge is the explanation of things in terms of the possibilities and capabilities of the human way of knowing. The human knowledge is the representation of the things apprehended sensitively either through the senses or intuition. A theory of knowledge concludes about the reality of the things studied. As such it is a priori speculation, based on synthetic a priori statements. Its conclusions constitute interpretation, that is, hermeneutics. Linguistics as the science studying real language, that is, the (...)
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  • Real Language.Jesús Gerardo Martínez del Castillo - 2016 - Education and Linguistics Research 2 (1):40-53.
    Human beings make themselves with language in history. Language defines human beings making them subjects of their being and mode of being. In this sense language is essential and exclusive of humans. The problem with language consists in explaining the reality of language, something internal to speakers but manifesting itself as external to them.
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  • En torno a la esencia del poder. Un estudio comparativo entre Max Scheler y José Ortega y Gasset.Ricardo Gibu Shimabukuro - 2015 - Franciscanum 57 (163):125-153.
    La admiración por el genio y la grandeza de Scheler puede ser contrastada con la dura crítica que Ortega lleva a cabo a la relación vida-guerra expuesta en Der Genius des Krieges und der deutsche Krieg. «Vida» no es solo la lucha por el crecimiento y por el poder, es también seguridad y confianza en la permanencia de las cosas, capacidad de separarse de la naturaleza refugiándose en la propia intimidad y voluntad de transformar la naturaleza a partir del mundo (...)
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